幼兒園小班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案變了變了及教學(xué)反思共5則范文-資料下載頁
2025-03-17 12:21本頁面
【導(dǎo)讀】園小班優(yōu)質(zhì)科學(xué)《變了變了》含反思教案吧。，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。透明玻璃瓶兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆三個(gè)，盤子三個(gè);木耳、大棗，干蘑菇，茶葉，核桃若干;背景音樂。出示已經(jīng)泡好的和沒泡的木耳、蘑菇、茶葉。，教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。一個(gè)瓶子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。，進(jìn)一步感知驗(yàn)證。教師總結(jié)哪些材料能被泡發(fā)，哪些不能被泡發(fā)。友們做木耳炒雞蛋吃，可木耳還沒有泡，你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng)，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。來，活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。二是幼兒親手驗(yàn)證，感受變化，滿足了參與活動(dòng)的愿望；三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
【正文】 盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。 活動(dòng)過程 1．以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。師：小朋友，你們看這是什么 ?幼：手。 師：對(duì)，老師的手會(huì)變魔術(shù)，你們想不想看 ?2．用手指游戲“變變變”，導(dǎo)入活 動(dòng)。 一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。?? 過渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信 ?(由于小班幼兒年齡小，開始時(shí)注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。 )3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)師：你們知道老師手里拿的是什么嗎 ?幼：木耳。 師：這兩塊木耳一樣大嗎 ?幼：一樣。 師：待會(huì)兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)杯子里倒上水，另一個(gè)杯子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會(huì)變成什么樣 ?4．幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么 ①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。 (大部分幼兒說木耳會(huì)變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔鄣幕鸹ㄔ陂W爍。 )5．幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果，并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別 6．組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳 師：小朋友，老師有件事情想請(qǐng)你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“ 木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎 ? (以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。 )7．幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗(yàn)證 (幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化，鼓勵(lì)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。 )8．師幼共同游戲：變呀變 請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)做準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動(dòng)作，讓自己越變?cè)酱?，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。 (科學(xué)與音樂活動(dòng)相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品 由小變大的過程，動(dòng)靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。 )9．幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶，品嘗茶水 教師以優(yōu)美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開放”的過程，體驗(yàn)美的感受。 (泡茶一方面是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面是加深他們對(duì)泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。 )活動(dòng)延伸 教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請(qǐng)阿姨炒菜用。 活動(dòng)反思 自從參與了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來，面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運(yùn)用“做中學(xué)”的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。“變了變了”主題活動(dòng) ，如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上得很順利，對(duì)幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢 ?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來說效果比較好，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：一是活動(dòng)內(nèi) 容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品 (木耳、茶 )入手；二是幼兒親手驗(yàn)證，感受變化，滿足了參與活動(dòng)的愿望；三 是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。 (來源：屈老師教案網(wǎng) ) 屈老師
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