幼兒園大班教案風(fēng)箏飛上天及教學(xué)反思[精選五篇]-資料下載頁
2025-03-16 08:22本頁面
【導(dǎo)讀】大班教案《風(fēng)箏飛上天》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的簡單制作方法。天上一只鳥，用線拴的牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。每年的4月20日全世界。制作，制作完畢以后，請將垃圾收到小盆里。更而演進(jìn)成為今日多線風(fēng)箏。元前207年）中國漢民族古老的傳統(tǒng)彈撥樂器。
【正文】 不夠自然，即教學(xué)思路不清晰 課的一開始導(dǎo)入部分，用“嫦娥一號”繞月衛(wèi)星引出風(fēng)箏。不如看圖、直接引出來的風(fēng)箏，這樣課堂更加有效率。因?yàn)閯趧?dòng)與技術(shù)教育課重點(diǎn)是在制作上，課的導(dǎo)入只是為了引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣和積極性。 在 制作指導(dǎo)一開始就出現(xiàn)一個(gè)“十字形”的骨架，這是對流程的破壞。應(yīng)該讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，得出第一步是扎骨架然后引導(dǎo)學(xué)生考慮扎的位置，如何扎牢等問題。接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案、檢驗(yàn)圖案。這是完全沒有必要的。因?yàn)閷W(xué)生完全是仿制簡易風(fēng)箏，根本就不需要設(shè)計(jì)，否則就成了畫蛇添足，作秀之嫌。再加上起不了什么作用，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。 指導(dǎo)性錯(cuò)誤。糊紙應(yīng)該是先糊再裁，可是有幾組學(xué)生采用的是先裁后糊；雖然也可以糊上，但是“先糊再裁”比較科學(xué)，不容易犯錯(cuò)誤。 沒有完成教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生只是扎好了骨架，沒有時(shí)間糊紙，甚至有一 組連骨架都沒有糊好。究其原因，因?yàn)楸救藳]有充分考慮到本節(jié)課內(nèi)學(xué)生能否完成教學(xué)任務(wù)。如果能夠在骨架做完后，用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，不僅會容易綁扎，而且骨架不容易變形，容易修改，更重要的是節(jié)約了大量時(shí)間，提高了有效性的問題。 二、設(shè)計(jì)思路不清晰，即重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn) 本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，綜合大家的意見，重點(diǎn)應(yīng)該是三部分。 一、扎骨架； 二、糊紙；三綁提線。其中難點(diǎn)有二。一是扎骨架時(shí)綁線的方法，兩根竹條的位置也是難點(diǎn)所在；二是綁提線的位置。糊紙是先糊再裁，還是先裁再糊，提示一下學(xué)生應(yīng)該可以明白。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該是教師心中有數(shù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然制出：要讓學(xué)生自主探究，自主活動(dòng)，但是離不開教師的有效指導(dǎo)。特別是學(xué)生遇到困難時(shí)，如綁四條菱線老是綁不好，可以給學(xué)生出個(gè)注意，這樣不僅使學(xué)生活動(dòng)得以順利地開展，也可以使教師的有效指導(dǎo)落到實(shí)處 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和理念，采取措施，改進(jìn)教學(xué)方法 根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性的特點(diǎn)，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)的，就自主觀察 ，得出結(jié)論；學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，或者作為知識直接授予也未嘗不可。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課提倡學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主活動(dòng)。扎骨架時(shí)扎線的方法，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)，用“ X”形，但有些學(xué)生認(rèn)為扎的越多越好，結(jié)果不僅影響糊紙，還影響整個(gè)風(fēng)箏的重量，影響了后續(xù)活動(dòng)的有效開展。作為教師在指導(dǎo)時(shí)，可以問學(xué)生：繞線怎樣才合理？學(xué)生一般都能夠知道：牢且少。當(dāng)然學(xué)生實(shí)在能夠自主發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生。直接告訴學(xué)生是知識的傳授，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一。 在綁扎骨架時(shí)，材料的選擇是十分重要的。教師同時(shí)出現(xiàn)線和雙面膠兩 種材料，讓學(xué)生自主選擇。用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，這是指導(dǎo)學(xué)生對材料和工具的選擇上，采取思維的優(yōu)化。這是創(chuàng)新能力的提高。同樣，糊紙只要為學(xué)生是先糊再裁，還是先裁后糊？學(xué)生稍微動(dòng)一下腦筋，就可以很快明白過來。 綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡自主活動(dòng)，但并不反對對知識的傳授。在扎骨架時(shí)，兩根竹條的位置，教師可以這樣跟學(xué)生講：根據(jù)許多人反復(fù)實(shí)驗(yàn)、研究，最后得出結(jié)論上下比例應(yīng)該是 3： 8；左右是 4： 4 的關(guān)系。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生對比例還不清楚，教師可以簡單的舉例說明。如在一根長竹條上面部分是 15厘米，那么下面部分 是 40 厘米； 這樣左邊和右邊也應(yīng)該是 20 厘米（比例是 1： 5 厘米）。在課堂前教師可以把做好的竹條直接教給學(xué)生，省去了比例之間的轉(zhuǎn)換。有人說，我做過了我記住了。我記住了，我會反思。所以在知識的傳授后，應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐，多比較。在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，理解知識。 綜合實(shí)踐活動(dòng)提高了教師不斷獲取知識、運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)這堂之前，我對制作風(fēng)箏是一位外行。有許多專業(yè)術(shù)語，我根本不懂得。如綁提線的位置和長度是非常講究的，我查閱了濰坊風(fēng)箏網(wǎng)《風(fēng)箏的升空原理與制作》后，才知道三個(gè)知識點(diǎn)： 提線長度：取風(fēng)箏面寬度用二倍長最為適宜。 .提線位置選擇 提線角度：調(diào)節(jié)。 當(dāng)然，這節(jié)課不僅讓我獲得了知識和學(xué)會了思考，也提高了我的能力，激發(fā)了我對教育真諦的渴望，這是我更加著迷于這門課的重要原因。同時(shí)也明白了這是一門自主、開放、探究、創(chuàng)新的課程；是一門解放學(xué)生，發(fā)展教師的課程；是教育回歸原生態(tài)，回歸自然的課程。 第五篇：《風(fēng)箏飛上天》教案設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) ，運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風(fēng)箏。 、艷麗的色彩、圖案的對稱所帶來的美感。 活動(dòng)準(zhǔn)備 或組織幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源第 27頁。 《風(fēng)箏飛上天》。 、長方形、棉線、吸管 (，見幼兒活動(dòng)資源包 )剪刀、透明膠帶、雙面膠。 。 。 活動(dòng)過程 ，欣賞各種風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱帶來的美感。 (1)教師出示幾種形態(tài)各異的風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏的造型、顏色及圖案的特點(diǎn)。 (2)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察風(fēng)箏的構(gòu)造。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏上的骨架和引線，了解它們的用途。 。 (1)在三角形的風(fēng)箏面上設(shè)計(jì)并畫出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對稱。 (2)在長方形紙的短邊上交叉來回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風(fēng)箏的尾巴，然后粘貼在風(fēng)箏面上。 (3)將吸管粘在風(fēng)箏面反面的邊緣及中間做風(fēng)箏的骨架，用棉線穿過中間的一根吸管打結(jié)即可。 ，運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風(fēng)箏。 (1)教師提供材料，鼓勵(lì)幼兒分小組合作，創(chuàng)造性地制作不同造型的風(fēng)箏。 (2)教師重點(diǎn)講解交叉來回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。 。 活動(dòng)延伸： 美工區(qū)提供不同形狀的紙、不同材料 (如冰糕棒、竹片等 )，啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)并制作各種不同造型、不同圖案的風(fēng)箏，具體做法可參照幼兒學(xué)習(xí)資源③第 27 頁。 ，體驗(yàn)做做玩玩的樂趣。
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