【正文】 。 活動(dòng)延伸： 美工區(qū)提供不同形狀的紙、不同材料 (如冰糕棒、竹片等 )，啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)并制作各種不同造型、不同圖案的風(fēng)箏，具體做法可參照幼兒學(xué)習(xí)資源③第 27 頁(yè)。 (2)教師重點(diǎn)講解交叉來(lái)回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。 ，運(yùn)用畫(huà)、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。 (2)在長(zhǎng)方形紙的短邊上交叉來(lái)回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風(fēng)箏的尾巴，然后粘貼在風(fēng)箏面上。 。 (2)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察風(fēng)箏的構(gòu)造。 活動(dòng)過(guò)程 ，欣賞各種風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的美感。 。 《風(fēng)箏飛上天》。 、艷麗的色彩、圖案的對(duì)稱(chēng)所帶來(lái)的美感。同時(shí)也明白了這是一門(mén)自主、開(kāi)放、探究、創(chuàng)新的課程；是一門(mén)解放學(xué)生，發(fā)展教師的課程；是教育回歸原生態(tài)，回歸自然的課程。 .提線位置選擇 提線角度：調(diào)節(jié)。有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我根本不懂得。 綜合實(shí)踐活動(dòng)提高了教師不斷獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。所以在知識(shí)的傳授后，應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐，多比較。有人說(shuō)，我做過(guò)了我記住了。如在一根長(zhǎng)竹條上面部分是 15厘米，那么下面部分 是 40 厘米； 這樣左邊和右邊也應(yīng)該是 20 厘米（比例是 1： 5 厘米）。在扎骨架時(shí)，兩根竹條的位置，教師可以這樣跟學(xué)生講：根據(jù)許多人反復(fù)實(shí)驗(yàn)、研究，最后得出結(jié)論上下比例應(yīng)該是 3： 8；左右是 4： 4 的關(guān)系。同樣，糊紙只要為學(xué)生是先糊再裁，還是先裁后糊？學(xué)生稍微動(dòng)一下腦筋，就可以很快明白過(guò)來(lái)。用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，這是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料和工具的選擇上，采取思維的優(yōu)化。 在綁扎骨架時(shí)，材料的選擇是十分重要的。當(dāng)然學(xué)生實(shí)在能夠自主發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生。扎骨架時(shí)扎線的方法，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)，用“ X”形，但有些學(xué)生認(rèn)為扎的越多越好，結(jié)果不僅影響糊紙，還影響整個(gè)風(fēng)箏的重量，影響了后續(xù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。特別是學(xué)生遇到困難時(shí)，如綁四條菱線老是綁不好，可以給學(xué)生出個(gè)注意，這樣不僅使學(xué)生活動(dòng)得以順利地開(kāi)展，也可以使教師的有效指導(dǎo)落到實(shí)處 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和理念，采取措施，改進(jìn)教學(xué)方法 根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性的特點(diǎn)，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)的，就自主觀察 ，得出結(jié)論；學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，或者作為知識(shí)直接授予也未嘗不可。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該是教師心中有數(shù)。一是扎骨架時(shí)綁線的方法，兩根竹條的位置也是難點(diǎn)所在；二是綁提線的位置。 一、扎骨架； 二、糊紙；三綁提線。如果能夠在骨架做完后，用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，不僅會(huì)容易綁扎，而且骨架不容易變形，容易修改，更重要的是節(jié)約了大量時(shí)間，提高了有效性的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生只是扎好了骨架，沒(méi)有時(shí)間糊紙，甚至有一 組連骨架都沒(méi)有糊好。糊紙應(yīng)該是先糊再裁，可是有幾組學(xué)生采用的是先裁后糊；雖然也可以糊上，但是“先糊再裁”比較科學(xué)，不容易犯錯(cuò)誤。再加上起不了什么作用，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這是完全沒(méi)有必要的。應(yīng)該讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，得出第一步是扎骨架然后引導(dǎo)學(xué)生考慮扎的位置，如何扎牢等問(wèn)題。因?yàn)閯趧?dòng)與技術(shù)教育課重點(diǎn)是在制作上，課的導(dǎo)入只是為了引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣和積極性。） 五、集中展示、評(píng)價(jià) 組內(nèi)成員 合作愉快扎線牢固 剪粘平整圖案美麗 著色漂亮用材合理 操作安全回去還要 六、加工、試飛 教學(xué)反思： 課堂流程不夠自然，即教學(xué)思路不清晰 課的一開(kāi)始導(dǎo)入部分，用“嫦娥一號(hào)”繞月衛(wèi)星引出風(fēng)箏。組長(zhǎng)、記錄員、檢驗(yàn)員 出示“十字形”骨架，讓學(xué)生觀察。 （二）仔細(xì)看看，我們要怎么做？準(zhǔn)備些什么材料？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（想） 出示菱形風(fēng)箏，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。三角形、菱形、正方形、鳥(niǎo)形、龍形等等。多媒體播放各種風(fēng)箏圖片。 （教師）準(zhǔn)備有關(guān)風(fēng)箏的圖片、實(shí)物； 2— 3 個(gè)已經(jīng)扎制好的風(fēng)箏骨架；半成品風(fēng)箏（已經(jīng)制作好的，但沒(méi)有畫(huà)圖的風(fēng)箏）。 教學(xué)難點(diǎn)：扎制一個(gè)左右平 衡對(duì)稱(chēng)，能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏架子，掌握放飛的技巧。 通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，及對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛(ài)之情。 初步學(xué)會(huì)小組分工，體會(huì)同伴之間合作的愉快，完成作品的自豪心理。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、繪圖風(fēng)箏，按照要求制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。在秋高氣爽的季節(jié)，相約去放風(fēng)箏是每個(gè)人非常喜愛(ài)的休閑活動(dòng)。同學(xué)們很感興趣，都認(rèn)真的畫(huà)了起來(lái)，也產(chǎn)生了許多美麗的作品。我就從孩子們親自放風(fēng)箏的經(jīng)歷入手，請(qǐng)他們談?wù)劮棚L(fēng)箏要注意的技巧，然后引入介紹風(fēng)箏的歷史，然后引出書(shū)中的年畫(huà)《三月三》，請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)，都有哪些動(dòng)物形象的風(fēng)箏，然后重點(diǎn)介紹了常見(jiàn)的沙燕風(fēng)箏，并觀察書(shū)上的三個(gè)沙燕風(fēng)箏，看看有什么特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察，知道了沙燕風(fēng)箏的外形都是差不多的，但是其中的圖案、顏色可以有豐富的變化。平時(shí)課可以少考慮一些，盡可能讓學(xué)生遇到困難時(shí)，實(shí)在沒(méi)有辦法解決下才指導(dǎo)。 這是一門(mén)自主、開(kāi)放、探究、創(chuàng)新的課程；是一門(mén)解放學(xué)生，發(fā)展教師的課程；是教育回歸原生態(tài)，回歸自然的課程。 （ 1）提問(wèn)：放風(fēng)箏需要注意什么？（起飛平穩(wěn)，放的時(shí)候要注意風(fēng)向的變化及時(shí)調(diào)整起飛角度） （ 2）師生到操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏，感受春天里放風(fēng)箏的喜悅（時(shí)間不夠的話可以安排到課外）。 第四篇：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天 （ 4）學(xué)生展示作品，師生互評(píng)并交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)然，這節(jié)課不僅讓我獲得了知識(shí)和學(xué)會(huì)了思考，也提高了我的能力，激發(fā)了我對(duì)教育真諦的渴望，這是我更加著迷于這門(mén)課的重要原因。所以在知識(shí)的傳授后，應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐，多比較。有人說(shuō)，我做過(guò)了我記住了。如在一根長(zhǎng)竹條上面部分是 15厘米，那么下面部分 是 4