【導(dǎo)讀】匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。1．體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年。文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－?質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的外形。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？稱為"藝術(shù)珍品"。運(yùn)用描寫抒情的方法，寫出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛。

　　

【正文】 啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用? ?畫出來。 映示并指導(dǎo)朗讀這句話。 ３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友） ４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點(diǎn)句： 映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。 （１）讀句子，說說這句話什么意思。 （２）結(jié)合句子選擇?摸?的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如?摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。 （３）指導(dǎo)讀好這句話。 ６、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔 （１）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。 （２）指導(dǎo)朗讀。 ７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。 ８、小結(jié)：賈島深夜訪友， 以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng) 第三自然段 １、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用?－－?和? ?畫出有關(guān)的句子） ３、學(xué)生交流。 ４、?妥帖?是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o?或許?找個(gè)近義詞。 ５、比較分析： 賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。 賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。 （１）指名朗讀。說說這兩句話 有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。 （２）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。 ６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。 ７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌?推敲?二字，這是故事的發(fā)展。板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 第四至六自然段 １、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)?迎面而來?時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？ ２、學(xué)生交流。 ３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。 （１）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。 （２）分角色朗讀。 ４、小結(jié)：賈 島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕 第七自然段 １、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學(xué)生交流。 ３、?猶豫不決?什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島?猶豫不決?？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。 映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來。 （ 1）指名讀。 （ 2）給?思索?找近義詞。 （ 3）想一想，?思索?能不能換成?思考?？為什么？ 映示韓愈說的話。 （１）指名朗讀。 （２）說說?敲?字比?推?字用得 好的理由。 （３）映示?這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……?賈島是怎么知道?鳥宿池邊樹?的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?敲?字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法） 指導(dǎo)表情朗讀這一段。 小結(jié)：韓愈認(rèn)為用?敲?字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 第八自然段 １、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了?推敲?這個(gè)詞語(yǔ)的由來。什么叫?推敲?呢？ ２、齊讀第八自然段。 三、作業(yè) ： １、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。 ２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。 寫出近義詞。妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ） 吟哦（ ） 寫出下列加點(diǎn)字的意思。幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ） 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事。 教學(xué)過程 ： 一、 談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，?推敲?這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì)，看誰講得最精彩。 二、指導(dǎo)講故事。 熟讀課文。 師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。 學(xué)生練讀課文。 提示講述順序。出示板書： 發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù) 推敲 高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 學(xué)生練講： （ 1）各自練講。 （ 2）分小小組練講。 （ 3）各組推派代表講。 （ 4）評(píng)選?故事大王?。 三、指導(dǎo)造句。 映示原句。 學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。 練習(xí)： （ 1）把句子補(bǔ)充完整： 即使明天下雨，你也 ______________________ _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。 這次考試， ____________________，也不應(yīng)該驕傲。 學(xué)生交流口頭造句 ，師生評(píng)點(diǎn)。 四、作業(yè) 。 造句。 練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。 《千錘百煉為一?綠?》 教材分析 這是一篇?dú)v史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學(xué)家王安石（見參考資料⑦）創(chuàng)作《泊船瓜州》詩(shī)時(shí)煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必須反復(fù)揣摩語(yǔ)言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀《推敲》課文，體會(huì)本篇故事的含義，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作之道。聯(lián)系自己的寫作生活，交流創(chuàng)作體會(huì)，不斷提高自己的寫作能力和水平。 課文重點(diǎn)描寫王安石去京城做官，途經(jīng)瓜洲，創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩(shī)的過程。其中濃墨重筆于?春風(fēng)又綠江南岸?一句，將詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)句時(shí)的心情、千錘百煉為一?綠?的過程，刻畫得淋漓盡致。 與《推敲》相同，本文寫作特點(diǎn)是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，字里行間，充溢著作者與詩(shī)人相同的澎湃激情。 故事詳寫王安石創(chuàng)作?春風(fēng)又綠江南岸?一句，略寫創(chuàng)作 整首詩(shī)的過程；詳寫詩(shī)人錘煉出?綠?前，用?到、過、入、滿?四字的過程；略寫后幾個(gè)字乃至十幾字的過程。 本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用?綠?字的?韻味?與?魅力?，便于學(xué)生理解。而《推敲》則只講述了用?敲?字的結(jié)果，原因留給人們思考。 要點(diǎn)提示 章韻味的補(bǔ)充和拓展。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻激情洋溢。閱讀時(shí)對(duì)那些寄托著作者無限深情的句子，要反復(fù)朗讀，揣摩體會(huì)。體會(huì)文中所述人物之情，作者之情，以及自己對(duì)其理解。在此基礎(chǔ)之上，與本文產(chǎn)生共鳴，感悟創(chuàng)作之道。 ，讓學(xué)生了解?推敲?的故事；依托本文，讓學(xué)生理解?推敲?的內(nèi)涵；超越本文，讓學(xué)生實(shí)踐?推敲?的方法。 ?綠?字的解說，要仔細(xì)閱讀、理解體會(huì)，如果自己有不同的 理解，也可以與同學(xué)、老師交流探討，經(jīng)歷、參與錘煉語(yǔ)言的過程。 教法建議 ，閱讀時(shí)有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 ，但作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，感情飽滿激昂，閱讀時(shí)也要在朗讀中加以理解體會(huì)。如：實(shí)行變法改革，經(jīng)歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，……于是閉目吟哦，滔滔的 江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間…… 、用自己的話把這個(gè)故事講給別人（家人）聽，體驗(yàn)錘煉語(yǔ)言的過程。 讀詞積累 ?積累理解詞語(yǔ)?可以結(jié)合學(xué)生閱讀課文時(shí)進(jìn)行。閱讀《推敲》一文時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，在理解?推敲?一詞（見參考資料⑧）的基礎(chǔ)上，說出與?推敲?意思相近的?斟酌?（書面語(yǔ)）、?琢磨?（口語(yǔ)） ―― 語(yǔ)體色彩有別的兩個(gè)詞語(yǔ)；再結(jié)合課文內(nèi)容 ―― 韓愈與賈島?推敲?詞句的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生概括出他們二人在?切磋?詩(shī)藝，以區(qū)別?斟酌?、琢磨?。而?錘煉?一詞則可以結(jié)合閱讀《千錘百煉為一?綠?》一文，知道了王安石千錘百煉為一?綠?的佳話后，自然就知道?錘煉?的喻義了。當(dāng)學(xué)生說出課文內(nèi)的詞語(yǔ)?錘煉?、?推敲?與課外積累的詞語(yǔ)?斟酌?、琢磨?、切磋?時(shí)，教師要及時(shí)將這些詞語(yǔ)寫在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀，以便學(xué)生的積累與運(yùn)用。 交流習(xí)作體會(huì) 此項(xiàng)活動(dòng)可以在學(xué)生閱讀?拓展閱讀?課文后進(jìn)行。活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合?拓展閱讀?課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)交流自己習(xí)作時(shí)反復(fù)思考、修改字句的經(jīng)歷，（讓學(xué)生說出具體的事例）增強(qiáng)交流的說服力與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生?錘煉?語(yǔ)言的習(xí)慣與積極性。 學(xué)習(xí)小提示 教師教學(xué)本單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)交流，回讀、回想再體會(huì)本單元主題?韻味?的深刻含義，體會(huì)內(nèi)容與 教師引導(dǎo)可參見?單元說明?。不同的文章蘊(yùn)含不同的道理，可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集類似的文章，通過讀來體會(huì)，還可以進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 暢所欲言 本內(nèi)容可以在學(xué)習(xí)《我喜歡》一課之后進(jìn)行。教師可以先出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后將詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。學(xué)生分小組說說詞語(yǔ)（見參考資料⑨）的意思。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語(yǔ)內(nèi)容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片情境 用詞語(yǔ)說話，還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再引導(dǎo)學(xué)生（由這些特定的情境）擴(kuò)展思維，讓學(xué)生回憶詞語(yǔ)所描述的情境自己的經(jīng)歷體會(huì)，在小組內(nèi)先說一說。最后，小組推選 1― 2 名學(xué)生在全班交流。教師引導(dǎo)總結(jié)：閱讀時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)文章作者運(yùn)用詞語(yǔ)的韻味；表達(dá)時(shí)也要選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的生活體驗(yàn)與情感。 初顯身手 欣賞、抄寫 此項(xiàng)內(nèi)容可以用一課時(shí)進(jìn)行?；顒?dòng) 前教師可以布置學(xué)生搜集有關(guān)漢字的字體（見參考資料⑨）、書法方面的知識(shí)、作品及自己喜歡的硬筆書法字帖等資料。（教師也要準(zhǔn)備）活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生在全班交流自己搜集的資料，讓學(xué)生了解：書法是 我國(guó)獨(dú)有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一 。了解我國(guó)歷史上較著名的書法家、書法作品等。還可以請(qǐng)學(xué)書法的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演寫字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的情操。然后，讓學(xué)生挑選自己所喜歡的書法家的作品抄寫。班級(jí)可以出一期墻報(bào)，展示學(xué)生的作品。教師還可以布置學(xué) 生平時(shí)多練習(xí)寫字，班級(jí)將定期出墻報(bào)展示。（也可以評(píng)比） 對(duì)對(duì)子 此內(nèi)容可以安排在拓展閱讀后進(jìn)行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩(shī)句入手，給學(xué)生淺顯通俗地介紹古代詩(shī)歌講究對(duì)仗的寫作知識(shí)（見參考資料⑩）。讓學(xué)生初步了解這方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再依次出示教材中的前兩組練習(xí)，后四組練習(xí)（見參考資料 ??）。既可以讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，亦可以在小組內(nèi)討論完成，在全班交流。其間，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)， 對(duì)那些對(duì)得好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)積極性。最后還可以布置學(xué)生搜集民間對(duì)聯(lián)以及名家名作，找時(shí)間在班級(jí)交流或展出，培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞語(yǔ)言的能力。 金鑰匙 告訴學(xué)生養(yǎng)成每單元進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣，請(qǐng)已經(jīng)這樣做的同學(xué)介紹自己的小結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)而做到小結(jié)既全面又重點(diǎn)突出；既有收獲，又找出不足。 草 帽 計(jì) 教材分析： 本文講述的是在長(zhǎng)征途中，賀龍同志在上有敵機(jī)的轟炸，后有追兵的情況 下，設(shè)下計(jì)策：命令戰(zhàn)士們丟掉遮擋太陽(yáng)的草帽。由于天氣炎熱，后面追擊的敵人來不及多想，便紛紛搶到帽子戴了起來。而飛機(jī)上的敵人誤認(rèn)為戴草帽的就是八路軍，進(jìn)行了狂轟濫炸，死傷慘重。 教學(xué)目的： ，了解賀龍?jiān)O(shè)下草帽計(jì)、敵人中計(jì)的過程。 ，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)具體原因及過