【導讀】本世紀七十年代以來，在世界范圍內，新一輪的教育改革又悄然而起。運動中，教育質量問題依然是日益成為人們所關注的焦點。因為人們已經逐漸意識到“今。日的教育為了明日的世界”，教育質量的好壞，不僅關系到教育自身改革的成功與否，個體發(fā)展和社會發(fā)展要求的程度。正如前國際教育成就評價協(xié)會（ＩＥＡ）主席，瑞典。的托斯坦·胡森在《論教育質量》一文中所指出的：“質。量指學校里進行某些教育活動的目標達到什么程度。品，而不是指產出這些產品的資源和過程。中國是一個農業(yè)大國，人口眾多，地域廣。育教學質量是學校發(fā)展的生命線，提高學校教育教學質量是教育改革與發(fā)展的出發(fā)點，我們看到，有效教學策略是當前教學研究的一大熱點問題,它無論是對教學。2020年6月,教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》。基礎教育全面實施新課。質量的具體行動。新課改對基礎教育教學提出了新的要求:由過去課堂教學主要是教師

　　

【正文】 者都親臨一線教學課堂和所有的行動研修。在行動研究過程中，不斷收集資料或數據，不斷對實施計劃加以改進和運作模式的調控 ，探索出不同層級、不同類別的具有區(qū)域特色的教師行動研修模式、區(qū)域教師研修水平評價模式研究以及區(qū)域統(tǒng)籌教師研修資源的政策法規(guī)及制度保障的研究，逐步完善城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的操作策略。 ： 通過對重慶市北碚區(qū) 三所試點學校的學科教學 現場觀察，特別是訪談教師、教研組長， 學生， 了解其 學科教學的教研活動、教師、學生的課前學習與準備 、 課后教師的反思、學生的的收獲、 意見和愿望，明確當前 高中學科教學中真正存在的問題和 需改進的 方向。 ： 學院 學科教研員依據 三所實驗學校 自主 要求，分別在薄弱學科學校蹲點指導和研究 ， 在蹲點前初測學生的學習現狀，實驗以三個月一個周期對學生進行檢驗，根據科學的數據分析學生的學習情況，以確定教師教學的有效性，依據結果再次應用于具體的實踐中，進而在實踐中發(fā)現問題，去完善 學科教學的有效策略， 最終升華為理論高度。 13 （四） 研究途徑 研究遵循“ 成立高中學科核心研究組 找出問題－分析原因－制定措施－付諸實踐－經驗總結”等環(huán)節(jié)的應用實踐研究。 （五）擬研究的創(chuàng)新 從區(qū)域實際 學生 情況 、師資情況 出發(fā)，分層次 開展高中學科教學有效性策略探索 、主要從入手、首先對探索教師分層教研和培訓為實現對進行學生分層教學而奠基 ， 真正 發(fā)揮區(qū)域教師研修機構 對提高學科教師教學能力 的 指導和引領的 作用，以 實現學科教師專業(yè)能力 的 發(fā)展，從而實現區(qū)域教育均衡發(fā)展。 （ 六） 研究的 過程 第一階段（ 2020 年 1－ 6 月） ： 現狀分析。通過大量文獻分析、資料收集、開放式問卷調查和訪談等方法， 分析在研學校高中學生的學習習慣、學習方式和學習心理，分析學生學習差距的真正原因?；趯W科教師的教學經歷和經驗 提煉已有的 學科教學經驗，立足于教師專業(yè)發(fā)展， 構建學科教學有效性的基本策略和手段 。 第二階段（ 2020 年 7－ 12 月）：實施 學科教學有效性的基本策略和手段。 通過訪談和 數據統(tǒng)計分析其存在的問題，加以歸類和系統(tǒng)探索。制定出 更加科學、合理的學科教學有效性 的具體 操縱手段和策略 。 第三階段（ 2020 年 1 月－ 2020 年 12 月）：實施階段。將制定出的 科學合理的學科教學有效性的具體研究策略 付諸實踐，進行驗證和檢驗。經驗總結階段。從問題分析到措施的制定，從實踐檢驗到調整研究，都需要經驗總結，并將經驗總結提升到理論高度。 五、預期研究成果及表現形式 （ 1） 完成論文 10 篇關于在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育均衡發(fā)展背景下的區(qū)域教師研修方面的理論思考論文 （ 2） 完成專著 1 本，《教師行動研修促進教育均衡發(fā)展》（書名暫定） 完 成研究報告，《區(qū)域教師行動研修促進教育均衡發(fā)展的研究》 六 、研究的組織和管理 ： （ 1） 本課題實驗由院課題組領導， 負責組織教研活動，總結推廣教研成果，并對各段 研究進行階段性的指導、檢查、評估等。 14 （ 2） 課題領導小組及成員 課題實驗研究小組顧問：朱福榮 課題指導小組組長兼總負責人： 黃吉元 副組長： 張修文 郭建華 課題工作小組組長： 王喬明 副組長： 汪曉珍 課題研究小組成員： 黃吉元 張修文 郭建華 王喬明 陳靜 汪曉珍 黃永秀 ： 黃吉元 ：課題 總負責人，主抓整體協(xié)調與研究工作。 張修文 ：課題具體工作負責人，深入教學、收集、整理過程性材料、及時調整實驗進程，完成研究報告。 王喬明 陳靜 汪曉珍 黃永秀 ：課題組主要成員，負責相關課題研究的調研與活動組織工作，組織教師相關業(yè)務的培訓工作與信息反饋，與實驗教師共同完成階段分析與總結。 張修文 郭建華 王喬明 陳靜 汪曉珍 ：實驗教師，負責課題實踐、落實實驗方案，提出問題，記錄研究過程等。 ： 由學校支持 1000 元和教師自己籌措，由 張修文 統(tǒng)一管理使用。 費用的 使用管 理如下：購買 參考資料費 300 元，到外校參觀學習費 1000 元，請專家學者講課費 400 元，打印紙張費 100 元，復印、印刷資料費 300 元，購文件夾和必需工具費 100 元，預算經費合計 1000 元。 九、 參考文獻： 1． .王曉君 ,徐繼存 .關于有效教學的思考 —— 有感于濟南市柳埠中學課堂教學有效性改革實驗 ［ J］ ．當代教育科學， 2020（ 17） 2． 高慎英 ,劉良華 .有效教學論 [M]．廣州：廣東教育出版社， 2020 年 5 月，第 13 頁 3． 陳曉瑞．當代西方有效教學研究的系統(tǒng)考察與啟示．比較教育研究 [J]． 2020 年，第 8 期， 5660頁 4． 王連生 .教育概念 [M].臺北 :五南圖書出版公司 ,1988:276 15 5． 朱華梁 .高校教學有效性及其促進策略 —— 從教師教的角度 [D]..湖南大學碩士學位論文 ,2020:9 6． 朱華梁 .高校教學有效性及其促進策略 —— 從教師教的角度 [D]..湖南大學碩士學位論文 ,2020:9 L Goed amp。J E [M].透視課堂 .北京 :中國輕工業(yè)出版社， 2020: 8．程紅 ,張?zhí)鞂?.論教學的有效性及其提高策略 [J].中國教育學刊 ,1998(5) 3740 9．孫亞玲 .課堂教學有效性標準研究 [D].上海華東師范大學博士學位論文 ,2020 10．鐘啟泉 ,崔允廓 ,張華 .《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展 — 基礎教育課程改革綱要 (試行 )解讀》 [M].上海 :華東師范大學出版社 ,2020 .《基礎教育新概念一有效教學》 [M].北京 :教育科學出版社 ,2020 ． 有效性是課堂教學的‘命脈’ ［ J］ ． 江西教育， 2020（ 7） .課堂教學有效性標準研究 .華東師范大學， 2020 博士學位論文 14 王曉君 ,徐繼存 .關于有效教學的思考 —— 有感 于濟南市柳埠中學課堂教學有效性改革實驗 ［ J］ ．當代教育科學， 2020（ 17） ,王麗芳 .提高多媒體課堂教序有效性的策略 ［ J］ .內蒙古師范大學學報（教育科學版） ,2020（ 2） .中學數學課堂教學有效性研究［ D］ .福建師范大學教育碩士學位論文 ,2020(8) ,張大均。我國策略教學研究的現狀分析和未來發(fā)展建構，西南師范大學學報 (人文社會科學版 )， 2020 年 7 月： 2224 .教學策略的概念、結構及其應用，教育研究， 2020， 12： 54—— 55 ,張大 均。我國策略教學研究的現狀分析和未來發(fā)展建構，西南師范大學學報 (人文社會科學版 )， 2020 年 7 月： 2224 20． 李友實 .提高高中課堂教學有效性的策略研究 [D]. 中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫 ,2020,(05). 21..孫亞玲 . 課堂教學有效性標準研究 [D]華東師范大學 , 2020 . J. Zehmand Jeffrey ， on Being a Teacher ,Corwin press,INC J Shuell. Teaching and learning in a classroom context. Handbook of Educational Psychology. Simon amp。 Schuster Macmillam， 1996， 739 .