【導(dǎo)讀】都非常熟悉，因?yàn)槲覀兠刻於荚趯?shí)際操作著這樣的思路，老師們是最有發(fā)言權(quán)的。感受，能提出不懂的問題，包括內(nèi)容方面的、詞句方面的、表達(dá)方面的??言、進(jìn)行寫法遷移的小練筆。，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方。以上8條就是2020年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)所提出的要求。上一版本的11條標(biāo)準(zhǔn)相比變化不大。改為了“了解”文章的表達(dá)順序。提出具體明確的要求。步了解課文大意；嘗試著找出自己讀不懂的詞語和句子等。在反復(fù)自讀課文的情況下初步了解文章的表。在預(yù)習(xí)之后，要對(duì)文章有一個(gè)整體的大致的了解。教師要通過反復(fù)的引導(dǎo)、檢查督促讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，通過不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。旦形成，會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，并使學(xué)生受益一生。情境，是引發(fā)閱讀期待，產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)的必備環(huán)節(jié)。值得注意的有三點(diǎn)：

　　

【正文】 土來我家的原因、閏土的外貌、閏土向我介紹‘雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊看條魚兒’，閏土離去我很想念”。 （ 三 ） 、研討文章給人印象最深的“月下看瓜刺猹”。 讀課文中“閏土給我和我的朋友介紹稀奇的事兒”一部分，想一想：閏土給我留下了怎樣的印象，結(jié)合作者對(duì)閏土的介紹，理解比較難懂的句子，體會(huì)作者在文章中表達(dá)了怎樣的思想感情。重點(diǎn)句子：課后給出的兩句話。 體會(huì)文章“都有青蛙是的兩只腳??”句子中省略號(hào)所起的作用。 結(jié)合省略號(hào)作用的體會(huì)，思考：文章寫了閏土向我介紹的幾件事情？那件事情寫的比較詳細(xì)？ 理解：都是新鮮的事情，作者為什么將這件事情寫的這么詳細(xì)呢？（結(jié)合自己的生活實(shí)際、心理特征，推想作者當(dāng)時(shí)聽閏土介 紹這幾件事情的時(shí)候的心理狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到：這是最刺激、對(duì)于我們這些城里的少爺有挑戰(zhàn)性的）。 —— 如果學(xué)生回答不出來，問題先懸著，轉(zhuǎn)而分析這部分。 作者在寫閏土介紹“看瓜刺猹”這件事情的時(shí)候，在寫法上，與“雪地捕鳥”、“海邊看條魚兒”有什么不同呢？ （第一、第三件事情的介紹，都是用一個(gè)段落等閏土把話說完，而寫看瓜刺猹的時(shí)候，閏土的話被作者打斷了好幾次，作者打斷他都是在提出一些自己感興趣的問題，作者用這樣的方式來表明：聽的非常專注，內(nèi)心被閏土深深的吸引了。） 19 作者分了三個(gè)自然段來寫“閏土看瓜刺猹”，每一次分別介紹了這 件事情的的哪些內(nèi)容？ （時(shí)間和地點(diǎn)；猹來了，閏土捏叉輕輕走去，向猹刺去；猹將身一扭從胯下逃走了。） 作者聽閏土介紹的時(shí)候，每次提問，都關(guān)注了什么？ 朗讀課文，讀出作者聽閏土介紹時(shí)候的心情和態(tài)度來。 好，現(xiàn)在說一說：結(jié)合剛才對(duì)三件事情寫法不同的分析，想一想：作者為什么詳細(xì)寫這件事情？ 要求學(xué)生將這三個(gè)自然段聯(lián)系起來，在頭腦中形成一幅畫面： “請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著你就是作者，聽了閏土的介紹，你想象出了了怎樣的一幅畫面？”要求學(xué)生用自己的語言說下來。 學(xué)習(xí)第一自然段： 請(qǐng)同學(xué)們讀一自然段 —— 這是多少年 來作者頭腦中始終閃爍著的一個(gè)畫面。讀這段文字這個(gè)畫面是怎么得出來的，結(jié)合課文內(nèi)容想一想：這個(gè)畫面是怎么得出來的？ —— 閏土的話，想象出來的。 聽了閏土的話，做這想象出來的畫面的哪些部分？畫面中的少年外貌，是根據(jù)哪里的內(nèi)容想象出來的？畫面中為什么還要有閏土的外貌呢？ —— 結(jié)合文章第二自然段的背景介紹、結(jié)合作者的實(shí)際來思考。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：閏土的外貌與我這樣的少爺打扮是不同的，作者寫人物，就注意突出了人物的外形特點(diǎn)。 總結(jié)：作者頭腦中的畫面，是作者在與人物接觸的時(shí)候，將人物給自己印象最深的各個(gè)部分組合在一起，形成 了一個(gè)讓人永遠(yuǎn)也不能忘懷的形象。 —— 我們讀文章，要善于深入體會(huì)文章給人留下印象最深的部分，并將這讓自己印象最深的各個(gè)部分聯(lián)系起來，頭腦中想象出一幅畫面來；在寫文章的時(shí)候，也要善于將 20 生活中任務(wù)給人留下印象最深的、有特點(diǎn)的部分在自己的頭腦中形成一幅動(dòng)人的畫面，然后才寫。 朗讀第一自然段 —— 讀出對(duì)閏土的贊揚(yáng)、對(duì)這樣生活的向往！ （ 四 ） 、拓展練習(xí)： 讓學(xué)生選擇一個(gè)給誰自己留下深刻印象的人，在頭腦里面畫一幅類似“閏土看瓜刺猹”這樣的畫面，用文字在紙上“畫”下來。 環(huán)節(jié) 五： 回歸整體 ,對(duì)課文 進(jìn)行 賞讀、積累背誦或局部 寫法遷移。 每篇課文學(xué)習(xí)完畢，應(yīng)該安排賞讀環(huán)節(jié)。 賞讀的目的在于積累 語言，積淀情感。 賞讀的過程也是利用文本 規(guī)范語言，改造自己日常語言的過程，學(xué)生會(huì)在不知不覺中，接納 文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語言的熏陶。賞讀 是模仿，練筆是創(chuàng)造。從語言內(nèi)容中得來的東 西，只有在語言形式中整理、歸納、熔煉才能化入心靈，融入骨髓，教學(xué) 中教師 有意識(shí)地讓學(xué)生咀嚼文本的語言形式，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方式方法，進(jìn)行積累運(yùn)用語言 的訓(xùn)練，則能更有效地引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn) 人文性與工具性和諧統(tǒng)一。 學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后， 建議 老師們借鑒一下人教版教材的編排特點(diǎn)，對(duì)冀教版進(jìn)行改編使用。如：人教版 高年級(jí) 教材安排了《回顧與拓展》，也就是對(duì)本單元的一些典型的閱讀、表達(dá)的方法策略等進(jìn)行整理，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和應(yīng)用。 課后 如果說“課堂教學(xué)”講究的是一個(gè)“精”字，那么“課外閱讀”講究的 就 是一個(gè)“博”字?！熬迸c“博”密不可分。教學(xué)不可無“精”， 無“精”則不得要領(lǐng)；教學(xué)也不可無“博”，無“博”則不深不固。“課堂教學(xué)”與“課外 閱讀”就像一個(gè)人用兩條腿走路，缺少了“課外閱讀”，“課堂教學(xué)”肯定 會(huì)顯得“底氣 21 不足”。 課后 主要任 務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固本課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)， 培 養(yǎng) 基本能力 。其次， 就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拓展閱讀的習(xí)慣。 課標(biāo)要求： 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣， 默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 擴(kuò)大閱讀面， 課外閱讀總量不少于 100 萬字 ，提高閱讀品位。提倡多讀書，讀好書，讀整體的書。 這里需要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于課外閱讀內(nèi)容和如何檢查督促。 在內(nèi)容的選擇上，可以注意以下幾點(diǎn)。 （ 1）以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向“同類”文章拓展。同類可以是同題材、同文體，也可以是寫作方法相同。 （ 2）以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整 部作品延伸。由于教材容量有限，有些課文只能節(jié)選中外名著的一小部分，可能會(huì)給學(xué)生對(duì)課文的理解、人物性格特征的把握帶來一定的難度，因此組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀原著不失為一條課外閱讀的良策。 （ 3）以某一篇課文為重點(diǎn)，向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸，其目的是讓學(xué)生多讀、多識(shí)、多知，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。 （ 4）以某一作家的作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記性故事擴(kuò)展，或以某位作家的成長(zhǎng)故事為基點(diǎn)，向介紹作家的作品擴(kuò)展。 在檢查督促的問題上，教師要做到及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，切不可 有布置 沒檢查。具體 檢查 時(shí)間可長(zhǎng)可短，有時(shí)就可以利 用課前課后或 早午自習(xí)的一點(diǎn)時(shí)間，組織學(xué)生交流讀書感悟，或者朗讀一些課外讀物的精彩片段，總之要形成制度并持之以恒，起到增加學(xué)生知識(shí)厚度的目的 ，形成閱讀教學(xué)的良性循環(huán)。 “教學(xué)有法，教無定法?！? “有法”，是要遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性， 22 直接與文本對(duì)話，教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀?！盁o定法”，指要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 以上就是我們高年級(jí)段閱讀教學(xué)的基本思路，實(shí)際教學(xué)中，我們 教師 可以在課堂教學(xué)基本思路的基礎(chǔ)上 因課文題材、體裁的不同，教學(xué)目的的不同，設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)模式， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，安排更合適 的教 學(xué)思路 ， 逐步 形成自己的教學(xué)風(fēng)格 ，最終使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。 最后真誠(chéng)地和大家說一句，在我們想辦法教會(huì)學(xué)生閱讀的同時(shí)，不要忘記自己的閱讀。作為文本的詮釋者，教師的閱讀量與閱讀效率決定著教師的底蘊(yùn)，教師的底蘊(yùn)決定著教師課堂上每一句話的分量。 老師們，既然我們一同走在語文教學(xué)的路上，就讓我們 帶領(lǐng)我們的學(xué)生一起暢游在 能給予我們精神力量的文字之間，沐人文之芬芳，展工具之羽翼，實(shí)實(shí)在在 地 教好語文，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文 ，享受語文。 好，關(guān)于高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本思路就給大家提綱挈領(lǐng)的說這么多，最后衷心祝大家在新的一年里有智慧地工作，有品位地生活。 謝謝大家！