小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)前置性作業(yè)5篇可選-資料下載頁(yè)
2024-11-19 00:58本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類(lèi)作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是生本課的前置作業(yè)，它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。二、怎樣設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？前置性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，不應(yīng)有固定的格式，關(guān)鍵看它對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用，前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。它可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)時(shí)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，更好地幫助學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)，起到一個(gè)支架的作用。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)形式。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題或話題，讓學(xué)生“各有說(shuō)法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說(shuō)”，不應(yīng)局限學(xué)生的思維。低年級(jí)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容尋找身邊的、生活中相關(guān)的例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng)，帶來(lái)的例子，可以用書(shū)面或口頭交流。或者是讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁础保俊安幻靼资裁础?？“我有什么?wèn)題”“只要學(xué)生有學(xué)習(xí)有思考就可以”。三、前置性作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。前置性作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)，并不是每天、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。一般新授課和復(fù)習(xí)課需要布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前了解思考或提前進(jìn)行蔬理。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)于具體，應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，還不能給學(xué)生太多需要?jiǎng)庸P去完成的內(nèi)容。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)“少而精”，讓學(xué)生樂(lè)于去完成，千萬(wàn)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)的總體要求是：內(nèi)容多元，形式多樣，操作簡(jiǎn)便，評(píng)價(jià)及時(shí)。
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