最新小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(十四篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-14 13:31本頁(yè)面
【正文】 知識(shí)與技能1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，、。2明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾.....知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。過(guò)程與方法充分的運(yùn)用演示、操作、觀(guān)察等直觀(guān)的手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、概括的心理活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)作表征”、“直觀(guān)表征”、“符號(hào)表征”的循序漸進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的能力、遷移和類(lèi)推能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)過(guò)程已知導(dǎo)入、情境感知師：(出示教室場(chǎng)景圖)同學(xué)們看，這個(gè)地方熟悉嗎？生：熟悉師：是哪？生：我們的教室?guī)煟何覀兊慕淌?，這是黑板的高度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，課桌的長(zhǎng)度（課件出示）。師：我們已經(jīng)知道黑板的高度是1米（課件出示黑板的高度是1米），你有辦法知道課桌和講臺(tái)的長(zhǎng)度嗎？生：我知道了，講臺(tái)的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度有1米多。生：我知道講臺(tái)的長(zhǎng)度跟1米差不多。生：可以用重疊法生：可以把黑板的高度那里，對(duì)直畫(huà)一根虛線(xiàn)下來(lái)，再看師：課桌的長(zhǎng)度是1米多，具體多多少呢？你有辦法嗎？展開(kāi)，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的意義生：先測(cè)量出1米，多余的部分截取下來(lái)，再接著去測(cè)量。師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)......生：先測(cè)量出1米，多余的部分截取下來(lái)，再拿多余部分去跟1米比較（邊說(shuō)邊用手比劃）。師：你們看看，是這樣的嗎？（課件演示，將多余的部分截取下來(lái)，放在1米的下面測(cè)量）生：是的。師：接下來(lái)，誰(shuí)有辦法？生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個(gè)那么長(zhǎng)。生：將1米平均分成10份，再比較。師：比不出來(lái)啊，誰(shuí)有辦法？生：1個(gè)1個(gè)去比，看看幾個(gè)那么長(zhǎng)正好是1米。就用除法解決。師：是這樣的嗎？（課件演示）生：是的師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)生：1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)......正好10個(gè)這么長(zhǎng)是1米。（在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，想解決問(wèn)題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標(biāo)記出來(lái)，再繼續(xù)測(cè)量，先用多余部分去比較，發(fā)現(xiàn)正好10個(gè)那么長(zhǎng)就是1米。所以多余部分是10份中的1份，也就是說(shuō)將1米平均分成10份，這樣的1份，它的長(zhǎng)度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分之一米表示
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1