【正文】 ，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，今天我們要學習的課文講述的就是司馬光小時候的事。（板書課題，請學生讀準“司”。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學生完整地讀課題。）2．哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說（出示司馬光圖片，學生簡介）。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標畫出本課的生字、新詞。2．出示本課的生字詞，學生自由認讀，小老師帶讀，開火車朗讀。全班交流識字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。指導學生看圖。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？（2）學生簡述畫面的內(nèi)容。師小結(jié)：觀察圖畫時我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。指名讀課文，說說全文共有幾個自然段？相機學習詞語：古時候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山對學生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。2．學習課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時候”是指什么時候？出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。3．學習課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。（4）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。4．學習課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得興奮時，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平時你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞？指名讀。試著用這個詞語說話。（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？請你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？（4）用著急的心情練讀。師總結(jié)學法：把自己當成課文中的角色，也能把課文讀好。希望同學們能把這種方法用到以后的學習中去。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。學生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。學習第四自然段。指名朗讀課文。討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。）表演讀這句話。用“有的……有的……還有的……”練習說話。出示句式：下課了，同學們有的，有的，還有的。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時候有過這種害怕的感覺？試著讀出來。（3）小組內(nèi)練讀。（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。在這萬分緊急的情況下，別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光是怎么做的呢？6．請大家自由朗讀課文第五自然段。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動作。（2）試著做司馬光砸缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。（3）討論：①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導學生看圖，討論：①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？（5）討論司馬光的做法好在哪。（6）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。）（7）在理解的基礎上，再讀這一段。7．學習課文第六自然段。（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？（敬佩、贊嘆的語氣）（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、想象說話，拓展思維小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？讓學生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當時的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。假如你是得救的小朋友，你會怎么說？假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會對司馬光說些什么？假如你是那個落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么？五、總結(jié)全文。由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。三年級上冊《司馬光》教學設計篇八認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。培養(yǎng)學生發(fā)明性的思維能力：生字卡片、圖片：2課時出示插圖，從圖中你看出了什么？你還有什么看不懂得嗎？學生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。簡介司馬光。（學生或教師）自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）指名分段讀課文。考慮問題（1）（2）小組討論推薦讀懂的問題。學習1~3段，解決問題（1）。（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，理解：不小心。啟發(fā)想象：掉進缸里的小朋友會怎樣？（3）朗讀指導。學習4~6段，解決問題（2）(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找小組討論這些小朋友當時是怎么想的？（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導）你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！朗讀指導。教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？要求：大膽想象。把故事講給家人聽。20 司馬光都慌了掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找沒慌司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了（遇事不慌機智勇敢）