【正文】 我們一起來讀讀第四、五自然段。學(xué)習(xí)第四、五自然段：⑴學(xué)習(xí)第四自然段①學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。④為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。⑤教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？⑵學(xué)習(xí)第五自然段：①自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。②請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。④教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。通過比較理解課文內(nèi)容：⑴與課文中人物的比較：提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。⑵自己與司馬光的比較：①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。②提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。教師板書：人──水④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。⑥司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。⑧師總結(jié)：你們也是個(gè)愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。學(xué)習(xí)第六段：⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？⑵請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。正確、規(guī)范地書寫生字、詞。完成課后練習(xí)題?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗掌握生字的字形及字義。正確、規(guī)范地書寫生字詞?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗巧記本課生字的字形。正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字?！冀虒W(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？正確、流利地朗讀全文。二、學(xué)習(xí)生字的音形義鞏固生字、詞的讀音：⑴自己認(rèn)讀生字。⑵同桌互讀生字、詞。⑶搶讀生字詞卡片。巧記字形、理解字義：⑴讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。⑵同桌小伙伴互相說一說。⑶請小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。三、書寫生字詞先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。同桌同學(xué)相互評改！學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。學(xué)生在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改！四、鞏固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。完成課后練習(xí)“讀讀說說”五、教師小結(jié)，朗讀全文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三【教材簡析】本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6 個(gè)生字。課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)?！灸芰λ仞B(yǎng)點(diǎn)】理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)?！緦?dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。認(rèn)識本課的生字、新詞。學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)?！緦?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。【導(dǎo)學(xué)過程】第一課時(shí)、揭示課題，了解人物：導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。紅色卡片：（會認(rèn)的字）黃色卡片：（會寫的字）指導(dǎo)學(xué)生看圖。⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？⑵學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？學(xué)習(xí)課文第一自然段。⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？學(xué)習(xí)課文第二自然段。⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。學(xué)習(xí)課文第三自然段。⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？⑵展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？⑶為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？⑷用著急的心情練讀。⑸小組內(nèi)練讀后，全班交流。⑹在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。學(xué)習(xí)課文第上自然段。⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。⑶小組內(nèi)練讀。⑷個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。⑸在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。⑹司馬光是怎么做的呢？請大家自由朗讀課文第五自然段。⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？⑵試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。⑶討論司馬光的做法好在哪。⑷小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？⑹這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？⑺在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。學(xué)習(xí)課文第六自然段。⑴自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、發(fā)散思維訓(xùn)練：還有別的方法救出小孩嗎？五、總結(jié)全文：讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文：練習(xí)背誦課文。同學(xué)們相互評議。二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫：學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？學(xué)生交流學(xué)習(xí)。匯報(bào)學(xué)習(xí)體會。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。⑴出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”⑵仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。⑶指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。⑷學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。⑸教師進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。三、課堂練習(xí)：比一比，再組詞。救（）勁（）司（）球（）徑（）同（）擴(kuò)詞。司（）（）假（）（）使（）（）別（）（）四、課堂總結(jié)：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四教學(xué)目標(biāo)：“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)字。、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。、動作、神態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)：談話引入，揭題激趣，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？，學(xué)生思考：故事主要講的是誰？，師板書：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”。（司馬是復(fù)姓）整體感知，認(rèn)識生字？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）圖文結(jié)合，朗讀感悟，課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語來表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？？誰來把課文的二、三自然段讀一讀，大家認(rèn)真聽，看他有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。（自己體會讀，再指名讀）：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說句子。）司馬光又是怎么做的？書上是怎么說的？找一個(gè)同學(xué)讀一讀。比較句子：。（從這兩個(gè)句子我們看出來，在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。），體會“舉”“砸”。 指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應(yīng)該怎么讀這一段？ 復(fù)習(xí)生字學(xué)寫生字：（別、到）1. 讀字2. 分析3. 觀察4. 臨摹5. 書寫教學(xué)反思：這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計(jì)了抽讀生字詞，個(gè)別朗讀自然段，講故事的活動，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。在本堂課中，我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師范讀。整體感知，認(rèn)識生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路，爭先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個(gè)很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作，加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會怎么做呢？讓學(xué)生說說，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識到生活中處處有語文。在這節(jié)課里，也有很多的不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個(gè)別學(xué)生不專心聽課等。）學(xué)生自己讀，個(gè)別讀的機(jī)會少，沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說，再讓學(xué)生用 “有的……有的……有的……”說一句話。