【正文】 們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng)，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）1師：同學(xué)們?cè)谝魳分凶x得真美??！下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧（課件出示五幅圖和文字）師：請(qǐng)同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？（指名連線，完成游戲）2師：游戲做好了，我們來(lái)了解一下故事內(nèi)容吧3（課件出示第一幅圖和第一句話）師：老師給大家開個(gè)頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出注釋）（課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句）師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么？等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵(lì)師：請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來(lái)，你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)（指名講圖三）師：這可怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局呢（指名說(shuō)說(shuō)圖五）5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮；敘述完整；有感情）師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）師：你們覺得他們說(shuō)得好不好，根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)（相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）四，夸夸司馬光師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢？生回答：樂于助人或機(jī)智勇敢，聰明冷靜等（教師相機(jī)提煉并板書）五．再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美精神美師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）（播放音樂，齊讀課文）六．課后拓展，激發(fā)興趣師：今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的，我們一起來(lái)看屏幕，請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今天的課就上到這里，下課！《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感。2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)走(走字底)。3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話。4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：(齊讀)2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。4)用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。①?gòu)那?，有個(gè)孩子叫什么?②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么?6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。①指名讀課文。(想想：他是誰(shuí)?)②比較句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?③出示練習(xí)。一個(gè)小朋友掉到_______里去了。學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。⑤齊讀第一、二小節(jié)。(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。①學(xué)生自由朗讀課文。，用____劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用劃出來(lái)。，想想該怎么填?________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)③讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第三小節(jié)。④小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書)⑤司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸學(xué)習(xí)起(析字形，動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀)，試著背背。2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片)。③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。3)有感情地朗讀課文。評(píng)價(jià)想法，概括全文1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?【第二課時(shí)(略)】【附板書】：22 司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌 拿起 使勁砸《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過程，更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人，有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái)，也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四1．認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。1．認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。2課時(shí)多媒體課件教學(xué)案例（一）第一課時(shí)小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。板書課題：司馬光1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。（1）引讀第一小節(jié)。（2）讀了這句話你知道了什么?（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。（2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)?（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）（5）花園里有什么?（自由讀。）（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?（生練讀、評(píng)讀）3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。（學(xué)生練讀、評(píng)讀）4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）（4）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?（2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?板書設(shè)計(jì)20．司馬光小朋友司馬光慌了沒有慌哭叫喊跑舉使勁砸