馬說教案課時馬說教案教學反思優(yōu)秀-資料下載頁
2025-08-13 20:21本頁面
【正文】 食之”“鳴之”是什么句式?③ 三個“之”字，用法是否一樣?④ 你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?⑶ 要點提示：① 妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。② 排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。③ 前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅使)、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。④ 表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。⑷ 齊讀第三自然段。⑴ 讀了本文請你談談作者的思想感情。⑵ 你如何看待這一問題的?⑶ 要點提示：① 本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。② 閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?他們作品大多寫些什么內容?如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?把你的探究結果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。背誦課文。馬說正面提出問題：世有伯樂，而后有千里馬。反面展開議論：千里馬常有，而伯樂有常有。食之不能盡其材 表達：懷才不遇。事例進行論證：鳴之不能通其意 埋沒人才 控訴：埋沒人才天下無馬 希望：重用人才通過學習，學生能初步理解短文所闡明的道理?；灸苷莆斩涛闹械闹饕獙嵲~和虛詞的用法。對“懷才不遇”的觀念贊同度過高，此點須加強引導。
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