【正文】 刻見解或?qū)δ撤N現(xiàn)象的看法。三、簡介作者及寫作背景韓愈 (768~824)字退之，南陽 (現(xiàn)在河南南陽縣)人，自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。父母早亡，由嫂撫養(yǎng)。卒謚“文”，又世稱韓文公。韓愈是唐代著名散文家、詩人，與柳宗元同為“古文運動”的倡導(dǎo)者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韓愈有“文起八代之衰”的美譽。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。四、自學(xué)課文要求學(xué)生借助書下注釋、工具書和已有的文言知識理解文中實詞虛詞的意思，嘗試著翻譯文言語句。將自學(xué)中碰到的問題在小組中討論解決。將小組中不能解決的問題羅列，留待集體解決。五、集中解疑六、檢查自學(xué)情況給下列加點字注音世有伯樂(l232。)，然后有千里馬駢(pi225。n)死于槽櫪(c225。ol236。)之間一食(sh237。)或盡粟一石 這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(sh237。)。食(s236。)馬者不知其能千里而食(s236。)也 這里的“食”同“飼”，喂養(yǎng)的意思，所以讀(s236。)食(sh237。)不飽，力不足，才美不外見(xi224。n) 這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(sh237。)。這里的“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)的意思， 所以讀(xi224。n)。解釋下列加點的詞語只辱于奴隸人之手 (馬夫)一食或盡粟一石 (有時) (本指小米，這里泛指糧食)是馬也，雖有千里之能 (這，這樣的)且欲與常馬等不可得 (猶，尚且) (等同，一樣)安求其能千里也 (怎么，哪里)策之不以其道 (方法)執(zhí)策而臨之 (握，拿) (面對著)辨析下列各句中加點詞的意思一食或盡粟一石 (吃)食馬者不知其能千里而食也 (喂養(yǎng))食不飽 (吃)食之不能盡其材 (喂養(yǎng))不以千里稱也 (用，拿)策之不以其道 (按)雖有千里之能 (的)執(zhí)策而臨之 (代千里馬)鳴之而不能通其意 (音節(jié)助詞，無義)馬之千里者 (定語后置的標志)安求其能千里也 (代千里馬)其真無馬耶 (難道)其真不知馬也 (恐怕)策之不以其道 (驅(qū)使)執(zhí)策而臨之 (鞭子)策勛十二轉(zhuǎn) (記載)雖有千里之能 (雖然)故雖有名馬 (即使)一食或盡粟一石 (吃完)食之不能盡其材 (使盡)千里馬常有，而伯樂不常有 (轉(zhuǎn)折連詞，卻)食馬者不知其能千里而食也 (順承連詞，來)翻譯句子①世有伯樂，然后有千里馬。②千里馬常有，而伯樂不常有。③故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。④馬之千里者，一食或盡粟一石。⑤食馬者不知其能千里而食也。⑥且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?⑦策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意⑧其真無馬耶?其真不知馬也。七、布置作業(yè)思考書后探究●練習(xí)第一題。第二課時教學(xué)目標學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。正確把握本文的主旨。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀課文(一)朗讀課文第一段并思考問題文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關(guān)系的`?世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。作者認為“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么?先有馬，再有對馬的認識，就一般馬而言應(yīng)該是這樣的。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，識別就成為前提了。沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何?只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(二)朗讀課文第二段并思考問題作為千里馬與普通馬有什么不同?馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者能注意這一點并區(qū)別對待嗎?食馬者不知其能千里而食也千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?“食馬者不知其能千里而食也” “ 食不飽，力不足，才美不外見” 食馬者不知其能千里而食也。(三)朗讀課文第三段并思考問題本段中那些語句刻畫了食馬者的淺薄愚妄?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”本段中哪句話點明了全文的中心?“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心，諷刺揭露了昏庸無能，不能選賢任能而報怨世無人才的統(tǒng)治者。本文通篇寫千里馬，難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎?借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?表達作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人?伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者三、拓展延伸。天生我材必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地,所以他只能無可奈何的發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。那么假如你就是一匹千里馬,卻暫時不被重用,你會怎么做呢?韓愈認為“伯樂”決定了“千里馬”的命運,這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運。那么作為千里馬，你們又想對伯樂說些什么呢?我相信所有的伯樂一定會尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用,人盡其才。愿伯樂們能夠擁有一雙慧眼。.因為世界上不是缺少千里馬,而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼四、小結(jié):：韓愈以良馬喻人才，寫自己知遇之難,是因為它生不逢時,我們有幸生長于新時代,能夠人盡其才,那么我希望大家能夠發(fā)出好風(fēng)憑借力,送我上青云的豪言,天馬行空任我行的壯語。同學(xué)們,莫愁前路無知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你們一定會站在我面前自豪地說:天下誰人不識我!五、布置作業(yè)背誦默寫本文。擴展資料：馬說教案《馬說》復(fù)習(xí)課教案一、復(fù)習(xí)目標：知識目標：熟練背誦課文，準確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容能力目標：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對作品加深理解，提高分析能力情感目標：理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，認識識別人才的重要二、教學(xué)重點：能背誦并默寫課文，掌握字、詞、句意，并理解文章內(nèi)容三、教學(xué)難點：在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好開放創(chuàng)新題，并認識到把握機遇的重要性四、教具準備：多媒體教學(xué)課件、課堂檢測卷五、教學(xué)方法：自主——合作——探究六、教學(xué)時間：1課時七、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：導(dǎo)入語：古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名，這節(jié)課，我們就以《馬說》一課的復(fù)習(xí)，再來一起來探討文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律。文言文在中考語文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭之地俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢？大家一起來看：（出示幻燈片）指生朗讀知己知彼文言文閱讀的考試內(nèi)容v掌握文學(xué)常識v理解常見文言實詞、虛詞的含義和用法v理解并翻譯文章中的句子v理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點v對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會和見解挑戰(zhàn)第一關(guān)看誰一馬當(dāng)先背誦全文師：同學(xué)們，鼓足士氣，讓我們進入第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)知識關(guān)，每一位同學(xué)都很出色，看誰一馬當(dāng)先，先背過課文。生快速背誦課文，師：找三個同學(xué)背課文，然后進行評價。、挑戰(zhàn)第二關(guān)看我快馬加鞭掌握重點字詞生默看注釋一遍；師：同桌之間口頭互測重點詞、句。挑選你認為考試中最容易考的。開始！針對不理解的字、詞、句質(zhì)疑（勇敢提出來，我們共同解決）師出示檢測題：解釋劃線詞，A組 解釋重點詞語，根據(jù)學(xué)生回答及時評價。B組祗辱于奴隸人之手；食馬者食馬者不知其能千里而食也；食之不能盡其材；才美不外見；其真無馬邪師強調(diào)：通假字最愛考，寫清同誰最重要c組：一詞多義①一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也②策之不以其道執(zhí)策而臨之③安求其能千里也真無馬邪④不以千里稱也策之不以其道⑤雖有千里之能安求其能千里也⑥千里馬常有，而伯樂不常有鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之⑦祗辱于奴隸人之手馬之千里者策之不以其道鳴之而不能通其意師強調(diào)：一詞多義，不同意思要分清D組古今異義是馬也雖有名馬或盡粟一石古義：有時 今義：或者《三峽》：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵《送東陽馬生序》：或遇其叱咄《岳陽樓記》：而或長煙一空E組詞類活用馬之千里者，一食或盡粟一石千里：名詞用作動詞，日行千里師強調(diào)：結(jié)合句子理解最重要復(fù)習(xí)重點詞語，想達到事半功倍的效果嗎？老師“招你一招”——巧做知識卡片通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類活用記心中不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你進行歸類整理，定會有所收獲，心動不如行動，馬上開始啊！挑戰(zhàn)第三關(guān)一路馬不停蹄理解翻譯重點語句我出你譯，男女生擂臺賽故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。男女生閃亮登場，真讓我大開眼界，思考什么樣的句子最愛考？(1)特殊句式（如：省略句、倒裝句）；(2)運用修辭之句（如排比、對偶等）；(3)含有重點詞語的（如：通假字、詞類活用、古今異義詞等）；(4)主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等?！g句子要“直譯為主，意譯為輔”，做到字字落實。特別是句子中的重點詞語。要注意特殊的句式、特殊的語序、省略的成份。在復(fù)習(xí)備考中，只要你用心，有針對性地復(fù)習(xí)，定會成為中考的贏家挑戰(zhàn)第四關(guān)不要走馬觀花理解文章的思想感情作者要表達的見解與他所處的時代是息息相關(guān)的，根據(jù)文章內(nèi)容，你覺得韓愈是在什么背景下寫的這篇文章？指生回答師補充介紹背景：韓愈25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書丞宰相請求擢用，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都讓他感到明主難遇。在這種心情下，他大約在貞元十一年至十六年間寫下《馬說》一文。思考題：①本文的中心論點是什么？②全文共三段，各段的大意是什么？③文中伯樂、千里馬、食馬者分別喻指什么？采用了什么寫法？④作者借千里馬被埋沒，揭示了怎樣的社會現(xiàn)實？表達了自己怎樣的見解？師引導(dǎo)明確：與“世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有”的說法是一致的反映了當(dāng)時由于受腐朽的選拔體制所約束，許多有才華的人得不到賞識、重用的社會現(xiàn)實文章借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強烈憤慨。挑戰(zhàn)第五關(guān)積累拓展任你天馬行空你能說出多少關(guān)于“馬”的成語（六）結(jié)束語：中考在即，同學(xué)們爭分奪秒，快馬加鞭。衷心祝愿同學(xué)們一馬當(dāng)先，馬到成功。暫時落后的同學(xué)更要馬不停蹄，全力以赴，厚積薄發(fā)，敢當(dāng)黑馬！怎樣復(fù)習(xí)更有效？老師“送你一把金鑰匙”牢記重點字詞句，夯實基礎(chǔ)別小視，溫習(xí)作者及背景，促進理解巧聯(lián)系，復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇歸納和整理，拓展延伸巧作答，言之成理有新意，瞄準中考要精練，提高能力拿第一（