【正文】 我們都是不可能感受到別人心中的?美?的，也不可能感受到過(guò)去的自己所感受到的?美?。四、?美?是無(wú)法描述的 客觀存在是可以描述的。利用我們知道的關(guān)于客觀存在的一些事實(shí)，我們可以對(duì)事物進(jìn)行真實(shí)的闡述。比如說(shuō)，在2016年倫敦奧運(yùn)會(huì)男子200米自由泳的比賽中，孫楊獲得了冠軍。這句話就是對(duì)這場(chǎng)比賽的描述，它闡述了一個(gè)這場(chǎng)比賽中發(fā)生的客觀事實(shí)。但是?美?呢？我覺(jué)得故宮很美，雖然我可以說(shuō)出故宮氣勢(shì)磅礴，華麗大氣，但是這并不是?美?具有的特點(diǎn)，只是對(duì)故宮的一種形容。況且，我覺(jué)得故宮美與我的心情有關(guān)，與我的經(jīng)歷有關(guān)。在這些主觀因素的影響下，我是不能給出對(duì)于故宮的?美?的描述的。而且，如果我告訴家人，孫楊取得了2016年倫敦奧運(yùn)會(huì)男子200米自由泳的比賽的冠軍，那么他們就可以知道這件事情，并且通過(guò)對(duì)于這場(chǎng)比賽多了一些了解。但是通過(guò)剛剛所分析的?美?不能傳遞我們可以知道，不管我如何說(shuō)故宮美，也只是在描述故宮，無(wú)法描述自己感受到的故宮的?美?，因此別人無(wú)論如何也不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)我所感受的?美?。假如說(shuō)?美?是客觀存在于事物上的話，這種說(shuō)法也是不能成立的。因?yàn)?美?是無(wú)法描述的部分，與真正的客觀事物是截然不同的。所以我們不能將?美?看作是客觀存在于事物上，因?yàn)樗痪哂锌梢员幻枋龅哪芰?。我們所說(shuō)的?心靈美?尤其具有這樣的特點(diǎn)。當(dāng)我們認(rèn)為影視劇的主人公?心靈美?時(shí)，大多歸因?yàn)橹魅斯纳屏?、寬容等正面的人格。但是我們覺(jué)得他/她心靈?美?的這個(gè)審美過(guò)程，也是無(wú)法描述的。雖然我們經(jīng)常用善良來(lái)形容這種?美?，但是每個(gè)人，以及一個(gè)人不同時(shí)期感受到的這種善良也是不同的，而且是無(wú)法描述的。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)人善良，也是根據(jù)我的經(jīng)歷或者是想象推測(cè)出來(lái)的。這種推測(cè)對(duì)于不同的人是截然不同的。所以即使你給了一個(gè)詳細(xì)的闡述，比如?因?yàn)樗銎鹆寺愤叺睦先?，所以他心靈‘美’?，這也不是對(duì)?美?的描述，只是表達(dá)了你自己的推測(cè)。因此我們得出結(jié)論，由?美?不能傳遞，可以說(shuō)?美?是一種主觀感受，而不是一種客觀存在。通過(guò)這一段論述，我們得出結(jié)論，?美?是無(wú)法描述的，所以?美?不是一種客觀存在。五、總結(jié)結(jié)論 綜上所述，我們證明了?美?的三大特點(diǎn)：?美?是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，?美?是不能傳遞的，以及?美?是無(wú)法描述的。?美?是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，說(shuō)明?美?具有主觀感受的重要特點(diǎn)。?美?是不能傳遞的，說(shuō)明?美?與主觀感受一樣不能傳遞，所以?美?不是能夠傳遞的客觀存在。?美?是無(wú)法描述的，說(shuō)明?美?不具有客觀存在可以描述的這一特點(diǎn)。綜合以上三點(diǎn)，得出結(jié)論：?美?不是客觀存在，而是主觀感受。第五篇：馬原論文馬克思基本原理論文學(xué)院：材料科學(xué)與工程 姓名：李先明 學(xué)號(hào)：1116120221 任課教師：賈丹關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的分析摘要“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)生活是不完整的”“選修課必逃，必修課選逃”這些都是當(dāng)今大學(xué)里流行的一些話語(yǔ)。大學(xué)生逃課是現(xiàn)代中國(guó)高校中普遍存在的一種現(xiàn)象，大學(xué)生逃課諸多因素引起的，如學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等多方面原因，這也造成了一些問(wèn)題。本文對(duì)這些存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出一些可行的解決方案。關(guān)鍵詞大學(xué)生 逃課 現(xiàn)象 原因 方案一 大學(xué)生逃課現(xiàn)象與特點(diǎn)逃課有廣義和狹義之分，狹義的逃課指顯性逃課。廣義的逃課既包括顯性逃課又包括隱性逃課。顯性逃課指：沒(méi)有按照既定時(shí)間和地點(diǎn)上課的一種曠課行為?！彪[性逃課指：學(xué)生按時(shí)來(lái)上課，似乎也在認(rèn)真聽(tīng)課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”。我們也可以理解為學(xué)生在上課時(shí)從事一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)事情的心理曠課行為。無(wú)論是顯性逃課或者是隱形逃課，綜合來(lái)看都有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1逃課行為的普遍性逃課行為隨年級(jí)的增加而嚴(yán)重，一般大一逃課學(xué)生相對(duì)較少，而隨著在學(xué)校學(xué)習(xí)生活得時(shí)間越長(zhǎng)，特別是到了大四畢業(yè)班，因?yàn)槌鰢?guó)、考研、找工作等事情的影響，逃課現(xiàn)象尤其突出。很多學(xué)生表示當(dāng)學(xué)校課程和自己的安排發(fā)生沖突時(shí)，大多數(shù)都會(huì)選擇去做自己的事。2逃課與老師的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)教師講課效果好，學(xué)生上課的積極性就高，少有逃課者，甚至出現(xiàn)上課人數(shù)“超額”現(xiàn)象；而老師講課水平差的課，逃課人數(shù)就多，許多學(xué)生即使來(lái)到課堂，也是敷衍了事，正所謂“身在課堂心在外”。3逃課具有選擇性部分學(xué)生逃課是有針對(duì)性的，有的學(xué)生逃課選擇基礎(chǔ)課、理論課、體育課和一些選修課等；有的選擇一些他們認(rèn)為無(wú)聊的課程；還有的同學(xué)是因?yàn)槟痴n程任課老師教學(xué)管理不嚴(yán)格。4．逃課與專業(yè)還有性別有關(guān)一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難易程度不同，文科院系比理科院系逃課的學(xué)生比例要高；由于性別的差異，男生比女生逃課的人數(shù)多。二 大學(xué)生逃課的原因?qū)W生因素第一：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母的管教，獲得了較多的自由。又由于學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，他們狹隘 地理解學(xué)習(xí)只為考試，僅僅把考試過(guò)關(guān)當(dāng)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，出現(xiàn)迷茫和懶惰情緒，消極地對(duì)待周圍的事情，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起精神，容易受外界誘惑而難以自拔，加之考 試相對(duì)容易通過(guò)，“混學(xué)歷”一、加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”工作理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、人生目標(biāo)教育，使大學(xué)生意識(shí)到大學(xué)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，從大一開(kāi)始逐 步引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃人生，以學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們主動(dòng)回到課堂，充分利用在 校時(shí)間，學(xué)到更多的社會(huì)生存本領(lǐng)。二、提倡教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)教師首先要精于本學(xué)科，教學(xué)授課教師應(yīng)站在學(xué)科前沿，在上課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，所講的內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生以新奇感，在課堂上，要改變以教師為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，能采取切實(shí)可行的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，體會(huì)到上課的樂(lè)趣。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響，教師要用自己的人格魅力和學(xué) 識(shí)素養(yǎng)去感召學(xué)生，因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校也應(yīng)為教師提供進(jìn)修充電的機(jī)會(huì)，為教師營(yíng)造和諧寬松的工作環(huán)境。三、加強(qiáng)日常管理經(jīng)常逃課的大學(xué)生幾乎是比較固定的一些人，他們之所以逃課并不完全是因?yàn)閷W(xué)校和教師的教學(xué)與管理方法、水平有欠缺，多數(shù)人是因?yàn)樽约洪_(kāi)始松懈，沒(méi)有了力爭(zhēng) 上游的勁頭，也有部分學(xué)生是由于對(duì)新的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不了而自暴自棄所致。因此，輔導(dǎo)員、任課教師應(yīng)當(dāng)注意了解這部分大學(xué)生的心理和實(shí)際情況，給予這些大學(xué) 生及時(shí)、有效的鞭策、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的紀(jì)律約束，以保障大學(xué)生取得良好而全面的發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生的逃課原因是多方面的，針對(duì)大學(xué)生逃課的多樣性，高校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)模式和課程設(shè)置，切實(shí)提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，要采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和榮辱觀。因此需要多方面共同努力才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象切實(shí)有效地提高高校教育質(zhì)量。