【正文】 課制訂了下列教學目標：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；(2)引導自主學習，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。三、聯(lián)系實際說策略1．說教法。(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內(nèi)容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2．說學法。為激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復閱讀等方法合作解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。四、說教學流程第一步：進入情境賞“美”。(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。(3)學習第一自然段，讓學生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。這一教學過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進入角色，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。第二步：合作探究解“奇”。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！彼越虒W應首先適應兒童的這種心理需求，接著引導進入問題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說說讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的？要有怎樣的條件？孩子們在討論中感悟，在朗讀中體會。指導學生通過各種形式的讀感悟霧凇形成的特點是“飽和的水汽，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“慢慢地”、“輕輕地”，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無聲無息、慢慢形成的過程，孩子們通過自讀自悟，學到和深深感受霧凇形成的原因。以學生為主體，讓學生主動生成問題，主動學習，主動解決問題。學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學生通過觀賞來更深地理解“千姿百態(tài)”的意思。此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（出示課件）我也請學生自己贊嘆一下。讓學生一吐為快。第三步：引導課外探“奇”。抓住學生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國四大自然奇觀的長江三峽、云南石林、表現(xiàn)景觀獨特的美。如此鼓勵學生讀萬卷書、行萬里路，學生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學習的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。,奇觀潔白晶瑩 銀光閃爍飽和的水汽——遇冷凝結(jié)霧凇教案試講 霧凇教案板書設(shè)計篇五霧凇教學設(shè)計執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學 指導：吳增良平溪中心小學教者簡介：張瓊，女。1993年出生，因幼時向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學，教學工作期間認真負責，愿做一名恪守職責、無愧于心的教師！教材分析：本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國，大自然的喜愛之情。教學目標：、堤，俗，零、凝，氏，等10個生字，會寫霧、零、凝、氏等四個生字。，并欣賞霧凇的美。，激發(fā)學生主動探究科學知識的欲望與自主探究能力。教學課時：第一課時 教學過程：一、談話激趣，明確任務 。二、初讀課文，了解學情出示生字、詞語，檢測學生的自學效果。，學生反饋，教師正音，以各種方式讀生字詞語加深印象。：出示生字，請學生觀察，說說需要注意的地方，教師板書，學生觀察，同時強調(diào)易錯之處，隨后學生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進行針對性評價。媒體應用說明：，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡單方便又直觀。在學生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕，簡潔明了，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎勵，激發(fā)興趣和自信心。三、自學探究自學指導一 自由朗讀課文第一自然段—畫出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號 、地點，完成表格。時間4分鐘學生完成后交流反饋，相機進行評價，抓關(guān)鍵字讀過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認識到吉林霧凇的美）情境導讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。媒體應用說明：在學生學習時，出示倒計時，使學生在學習中帶著緊張感，更有效率。）自學指導二 默讀第三自然段，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ ？合適嗎？學生匯報，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）出示圖片進行對比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。四、鋪墊知識，激發(fā)學生求知的欲望教師假設(shè)：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學習。五、作業(yè)，探究其奧秘。