【正文】 數是藍花的3倍的呢？引導學生說：藍花有2朵，黃花有3個2朵，黃花的朵數就是藍花的3倍。教師指出：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數是藍花的幾倍。誰愿意到板書課題：倍的認識逐層認識。追問：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關系呢？同桌互相說說。如果黃花再添2朵，現在是幾個2朵(4個2朵)，我們怎樣敘述他們之間的關系呢？指名回答。如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數是藍花的幾倍呢？練習反饋。出示想想做做第2題讓學生邊看圖邊說出兩種書的倍數關系。[通過以上的操作，使學生明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數學概念倍。由學生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進，加深了對倍的認識。同時通過份數的變化，讓學生明白份數與倍數的關系]動手操作。藍花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？指名上去擺紅花。問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？問：怎樣說出紅花與藍花的關系？指名回答，然后一起說。練習深化。出示想想做做第3題提問：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵。青菜的棵數是白菜的（ ）倍。如果添1棵白菜，青菜的棵數又是白菜的幾倍呢？如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵，青菜的棵數是白菜的（ ）倍。[上一層次的教學主要是讓學生掌握幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學生了解當標準量發(fā)生變化時，那他們的倍數關系也會發(fā)生變化。學生在情境的創(chuàng)設和動手操作中自主構建了數學知識，在探究中發(fā)現，在合作中明理，從而對倍的含義的理解更加理性。]做想想做做第1題提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？做想想做做第4題（1）出示題目，自讀理解（2）動手擺一擺，填一填（3）在小組內互相交流做想想做做第5題學生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查找倍數：如 教室里燈管的根數是電扇的（ ）倍國旗上小星星的顆數是大星星的（ ）倍爸爸的年齡是兒子的（ ）倍拓展練習：看，孫老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）看著這幅圖，你會用今天學習的有關倍的知識說一句話嗎？[練習形式多種多樣，使學生對倍的理解更加透徹。發(fā)展練習更能體現學生的自主性，學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。]通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識？倍的認識教案板書設計篇八課本第76頁例例3使學生初步建立“倍”的概念。會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。通過動手操作，發(fā)展學生的實踐能力，養(yǎng)成學生動手、動腦、和動口的學習習慣，發(fā)展學生的基本數學素養(yǎng)。使學生初步建立“倍”的概念。會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。理解倍的概念。若干小棒。擺小棒游戲。1）請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數一數要多少小棒？2）在教師的引導下擺出第二個正方形，數一數兩個正方形要幾根小棒？3）在教師的引導下擺出第三個正方形，數一數三個正方形要幾根小棒？設計意圖：通過學生自己獨立的動手操作，從1個4到2個4，再到3個4的等，逐步明確幾個幾的問題，便于理解“倍”的概念。揭示“倍”的概念。剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根……這里的3個4，我們還可以來表達——那就是4的3倍。引導學生用所學的知識描述2個4的情況，以及5個6個4等情況。2個4我們可以怎樣說呢？5個6個4呢？出示例3引導明確題意。請大家認真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思？引導分析，正確解答。1）小精靈提出了求“第二行擺了多少個？的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數和誰有關系？請找出題目中相關的語句。2）引導學生繼續(xù)擺圓片。引導學生說己是怎樣擺的？4）引導學生列出算式。4個2是多少？你能夠列出一個相應的算式嗎？設計意圖：嘗試解答關于求一個數的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強化對相關概念的理解，進一步明確求該類問題所用的方法。指導嘗試練習。完成教材76頁《做一做》說出你是怎樣列式的？說出你的想法。設計圖意：加深對“倍”的概念的理解，為下一步學習做好鋪墊和孕伏。這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？倍的認識教案板書設計篇九“倍”是一個比較抽象的概念，學生建立和理解“倍”的概念，需要一個反復、持續(xù)的過程，因此，本節(jié)課教學中注重讓學生在充分的活動中逐步加深對倍的認識，理解倍的本質。1．充分利用動手操作活動加深理解。本節(jié)課通過組織“圈一圈”“擺一擺”“說一說”等活動，讓學生經歷“初步感知倍、充分積累感性經驗、用語言表達數量之間的倍比關系、理解倍的意義”整個過程，建立倍的概念，理解倍的本質。2．注意循序漸進認識“倍”的概念。本節(jié)課先讓學生在“幾個幾”的基礎上初步認識“一個數的幾倍”的含義，然后讓學生充分理解“求紅蘿卜的個數是胡蘿卜的幾倍，就是以胡蘿卜為標準，看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜，包含3份，就是胡蘿卜的3倍?！蓖ㄟ^這樣結合除法比較關系的角度講解，使學生加深對倍的概念的認識。教師準備 ppt課件學生準備 學具⊙創(chuàng)設情境，談話引入1．仔細看圖，收集信息。(1)課件出示教材50頁情境圖：大家仔細觀察這幅情境圖，你能發(fā)現哪些數學信息？(學生觀察后匯報：有2根，有6根，有10根……)(2)提出問題：根據這些信息你能提出哪些數學問題？(紅蘿卜比胡蘿卜多多少根？胡蘿卜比白蘿卜少多少根？三種蘿卜一共多少根……)2．設疑引入。師：同學們提出的問題非常好，這些問題都是用加法或者減法來解決的，其實，根據圖中的信息還可以提出其他的問題，這就是我們這節(jié)課要探究的內容。設計意圖：從學生感興趣的情境引入，吸引了學生的注意力，拉近了數學與生活的距離，激發(fā)了學生探究問題和解決問題的欲望，使學生帶著一種愉悅的心情學習新知?！延^察實踐，探究新知1．圈一圈，初步認識“倍”。(1)引導學生動手圈一圈。(2)引導學生觀察紅蘿卜的根數里有幾個胡蘿卜的根數。(3)揭示課題：紅蘿卜有6根，胡蘿卜有2根，通過看圖我們發(fā)現6里面有3個2，我們就說的根數是的3倍。今天這節(jié)課我們就來學習“倍”的認識。(板書課題)2．說一說，建立“倍”的概念。(1)引導學生用手中的學具代替蘿卜，擺一擺，圈一圈。(2)組內討論，然后說一說白蘿卜和胡蘿卜的倍比關系。(的根數是1個2，的根數是5個2，我們就說的根數是的5倍)3．擺一擺，感知“一個數的幾倍”的含義。(1)課件出示題目：第一行：○○○第二行：擺的個數是第一行的4倍(2)學生在課桌上擺，集體交流。設計意圖：智慧來源于活動，活動是連接主、客體的橋梁。本環(huán)節(jié)在充分感知“倍”的基礎上，引導學生抽象出“倍”的概念，讓學生動手、動腦鞏固新知，這樣學生對“倍”的概念的理解得到了升華，便于形成對“倍”的概念比較完整的認知結構。