【正文】 們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又敢怎樣呢?意思是——師：誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了!當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——師：大家說得太好了!這真是一群可悲的中國人!(2)師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女，一個“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國巡警，一群“可悲”的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會這樣呢?你能從課文中找出一個詞嗎?(板書：中華不振)師：來，我們一齊來讀一讀!(生讀句子)師：像課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時的中國時有發(fā)生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)!師：中國人為什么會受到如此的歧視?中國人為什么會受到這樣的侮辱?究其原因還是因為—中華不振啊!周恩來親眼見到中國人在租界受到不公正的待遇，使周恩來體會到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自我的人生目標(biāo)——“為中華之崛起而讀書”，(指課題，生齊讀)，這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”!這是他學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”!這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來是這樣說的更是這樣做的。體現(xiàn)了周恩來與他人不一樣的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”。板書【設(shè)計意圖】：剖析文本語言，洞察內(nèi)情緒感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的情緒。對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。四、指導(dǎo)寫字，把握課文資料。學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫寫法，提醒學(xué)生書寫時注意的地方。學(xué)生用生字卡片練習(xí)書寫。展評書寫結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書寫。進(jìn)行把握課文主要資料的鞏固練習(xí)(課文講了周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的和。五、總結(jié)師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來，少年時代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者，我們該想一想我們?yōu)槭裁炊x書?我們該立下怎樣的讀書志向?請同學(xué)們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向，在班上讀給大家聽，老師期盼你們的精彩，加油!板書設(shè)計為中華之崛起而讀書周恩來中華不振?疑惑——目睹——立志博大的胸懷遠(yuǎn)大的志向第二課時教師播放輕音樂《你的背影》。用富有感傷的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，渲染凄涼的氣氛：同學(xué)們，這首抒情、凄涼的樂曲名字就叫《你的背影》，這首樂曲把老師的思緒帶入了1976年的長安街，那一刻：高山無語，大海無言，江河垂淚，大地默哀。人們都自發(fā)地來到長安街，都要親自來送送親愛的總理!那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來為總理送行?又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢?是因為周總理那偉大的人格魅力和高尚的精神品質(zhì)。因為他從小就有著不平凡的人生理想。那就是──生：為中華之崛起而讀書。師：是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?學(xué)生說自我的體會，教師適時引導(dǎo)：中華不振!師：你從文章中哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?學(xué)生：從少年周恩來與伯父的對話──“沒事可不要到那個地方去玩啊!”“為什么?”周恩來不解地問。“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?中華不振啊!”(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分主角、有感情地朗讀。感受中華不振。)學(xué)生：從“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。”──教師：中國人走進(jìn)自我的地盤還要“闖進(jìn)”來，而外國人卻在那里自由出入?？吹健耙粭l條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警”時，我們心里有什么感受和想法?學(xué)生：我很悲痛。學(xué)生：我很憤怒。學(xué)生：我很無奈?！瓕W(xué)生：從“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才明白，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎樣樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女?！暴ぉそ處煟和高^一“哭訴”、一“得意”的比較描述，你有什么感想?并猜測：被軋死的人可能她的什么人?此時她的內(nèi)心會有什么樣的想法?學(xué)生：我感到當(dāng)時中國人很無能。學(xué)生：我感到很痛苦。學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……學(xué)生：她會感到生活的絕望，沒法活下去了?！處煟阂粋€中國人想在自我的土地上走走，看看，還得“闖進(jìn)”。因為這是外國人在中國的“租界地”!因為──學(xué)生：中華不振!教師：一個被洋人的汽車軋死了親人的中國人卻沒處說理，而肇事的洋人卻逍遙法外、得意洋洋。因為──學(xué)生：中華不振!教師：看到此情此境，圍觀的中國人只能緊握拳頭，卻沒人敢怎樣樣，沒人能怎樣樣，只能勸勸那個不幸的婦女，也還是因為──學(xué)生：中華不振!教師：帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充：舊中國所受的屈辱。教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時，我們會想些什么呢?請你拿起手中的筆寫寫自我的感想和體會!教師：從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣!所以，當(dāng)“修身課上，魏校長向同學(xué)們提出“請問諸生為什么而讀書”時，周恩來說出了他經(jīng)過深思熟慮過的遠(yuǎn)大志向。此時此刻，少年周恩來就在我們身邊，他聽了魏校長的問話，他清晰又堅定地回答──學(xué)生：為中華之崛起而讀書!教師：一個十二三歲的孩子，竟有著如此胸懷和抱負(fù)，魏校長聽了也不敢相信，當(dāng)魏校長再次訪問的時候，少年周恩來便鏗鏘有力地回答──學(xué)生：為中華之崛起而讀書!教師：同學(xué)們，讓我們再次高聲齊讀少年周恩來這個震憾了所有在場的人，同樣也震憾了所有有良知的中國人的回答──學(xué)生：為中華之崛起而讀書!教師：是啊，少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。他的一生能夠說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生!(教師課件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料。)教師：周恩來志存高遠(yuǎn)，心系祖國。新中國也正是因為有了許許多多像周恩來一樣有宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放。人民才得以富足，中國的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛，國家才得以繁榮!就拿我國的──(教師課件展示新中國的成就。)教師：同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實生活中，我們又該怎樣做呢?學(xué)生：我們就應(yīng)好好學(xué)習(xí)，報效祖國!學(xué)生：我們就應(yīng)為國家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書!學(xué)生：我們就應(yīng)像周恩來一樣，為中華的繁榮而讀書!學(xué)生：我們不光要有大的理想，還就應(yīng)像周總理一樣為自我的理想而采取用心的行動!學(xué)生：我要從此刻開始努力學(xué)習(xí)，將來以自我的才能建設(shè)祖國，讓中國永遠(yuǎn)強(qiáng)大!……教師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一齊走進(jìn)了舊中國那個血雨腥風(fēng)的年代，走進(jìn)了那個被稱為“東亞病夫”的國人飽受欺凌、任人宰割的屈辱歲月，同時，我們也共同見證了少年周恩來的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)。我們又更深地理解了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語和他那心系祖國、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵著我們，他將永遠(yuǎn)和我們同在!最后讓我們再次高聲齊讀課題──學(xué)生：為中華之崛起而讀書!教師：共祝我們的祖國永遠(yuǎn)繁榮昌盛!教師：課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書，并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲?！痉此肌炕貞浾麄€教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：教學(xué)設(shè)計步步精心，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，盡力到達(dá)“潤物無聲”的效果： 教師在上課伊始就透過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出：中華不振!緊之后教師提示：你從文章的哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀、說、議后，教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會中華不振，提示“帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國所受的屈辱。待學(xué)生說出自我看到中華不振的現(xiàn)實的感受后，教師再提示“從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣!所以，當(dāng)修身課上，魏校長向同學(xué)們提出‘請問諸生為什么而讀書’時，周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會少年周恩來的偉大志向。之后教師又說：少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來志存高遠(yuǎn)，心系祖國。新中國也正是因為有了許許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放。人民才得以富足，中國才得以騰飛!最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實生活中，我們又該怎樣做呢?在學(xué)生說出自我的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成。教法靈活，貼近學(xué)生實際，努力喚起學(xué)生的情感體驗：“境由心生”，在教學(xué)這節(jié)課時，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句能夠看出‘中華不振’”的問題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不一樣角度感受“中華不振”。由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時代，教學(xué)中我透過抒情的音樂，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境。在學(xué)生品析課文時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會人物的思想感情。透過震撼人心的文字和圖片，體會舊中國的屈辱和當(dāng)時中國人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗，到達(dá)理想的教學(xué)效果。教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實好處：在舊中國，少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動實現(xiàn)自我的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實好處，教學(xué)中同學(xué)們都說出了自我的愿望和為實現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動。使學(xué)生認(rèn)識到：只有植根現(xiàn)實的理想才有它永久的生命力!【為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計7篇】相關(guān)推薦文章:為中華之崛起而讀書教案總結(jié) 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