【正文】 讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：在閱讀中體會人物的思想感情.
教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)過程設(shè)計：
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有這樣一個人，在飛機(jī)遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？
生齊讀課題，談?wù)剬φn文題目的理解。師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
（二）感知文本
借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求：
在初讀課文時，要求：
一、要求學(xué)生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”
中的撇點不能寫成半圓。
生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。
引導(dǎo)生以“地點、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：
本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：
周恩來來到沈陽，與伯父的對話（1~6）。
周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理（7~8）。
周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
（三）探究脈絡(luò)
初步探究，找切入點：
問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？
學(xué)生通過自己讀課文，找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子.
比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細(xì)比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。
默讀課文，交流感受：通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學(xué)會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。
（四）精讀體驗
角色朗讀，把握情感：請同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的？中國巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？聯(lián)系人物當(dāng)時的語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀。
（五）再讀體驗
請學(xué)生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來親眼目睹了“中華不振”的事實之后，他做了什么？——引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”
交流體會：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時沖動，而是經(jīng)過充分思考的，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖，引導(dǎo)生抓住“清晰而堅定”進(jìn)一步體會。
結(jié)合自己對課文的理解，請同學(xué)們想象：周恩來一個人在沉思什么？讓生寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交流。
比較閱讀，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？通過生自己的比較、體會，引導(dǎo)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，進(jìn)而感受到周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（六）暢談感想
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感。
（七）練筆實踐
讓學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，通過閱讀、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”，可以了解名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計
中衛(wèi)中心?！皟?yōu)質(zhì)課堂”過程性資料：
《為中華之崛起而讀書》
年級：四年級科目：語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。
過程與方法：
聯(lián)系背景領(lǐng)會課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點：感悟周恩來的愛國熱情。
難點：培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教法與學(xué)法：
教法：講解背景，引導(dǎo)學(xué)文。學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、聚焦“中華不振”
出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：在課文中有一個詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個詞，圈出來。
據(jù)生答板——中華不振！
二、感受“中華不振”
自由讀課文8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。
交流反饋：
補(bǔ)充材料（華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)）
三、立志“為中華崛起而讀書”
走進(jìn)周恩來的內(nèi)心里，完成導(dǎo)航題。
交流反饋學(xué)生的寫話。
體會“有志者當(dāng)效周生”這句話的意思。
課堂總結(jié)
板書：
25:、為中華之崛起而讀書
中華不振振興中華
作課人：中衛(wèi)完小
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