【正文】 了一個外灘公園。）
比較周恩來與其他同學的讀書目的的不同，你有什么感受？
引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。
（根據上單元的教學情況來看，這個單元導語還是改為你簡單地講述導入為好，這樣既明確主題，又節(jié)省時間。）
懲處：懲罰、處罰（拆字法）
諸生：這里是敬詞，教室里所有的學生。
【教學過程】
一、 復習導入
生詞復習
面對周恩來一連串提問，伯父只是無可奈何地嘆了口氣說了一個“中華不振”就沒有再說什么。
發(fā)生在租借里的這一幕讓你深深感受到中華不振，讓我們一起來關注這個事件。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款。
過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關段落。
（五）再讀體驗
請學生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來親眼目睹了“中華不振”的事實之后，他做了什么？——引導生抓住關鍵詞“沉思”
交流體會：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設置，關鍵是讓生體會到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時沖動，而是經過充分思考的，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖，引導生抓住“清晰而堅定”進一步體會。
情感態(tài)度價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
據生答板——中華不振！
二、感受“中華不振”
自由讀課文8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、聚焦“中華不振”
出示課題：為中華之崛起而讀書。
第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計
中衛(wèi)中心?！皟?yōu)質課堂”過程性資料：
《為中華之崛起而讀書》
年級：四年級科目：語文
學習目標：
知識與技能：
有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。
（四）精讀體驗
角色朗讀，把握情感：請同學們有感情的朗讀課文第一部分，根據自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進行分角色朗讀，對學生讀得不到位的地方，師給予及時的指導：例如，當讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時，要引導學生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現他對這些事情的關注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時，要引導學生讀出疑惑不解的語氣，體現周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
第四篇：小學語文《為中華之崛起而讀書》教學設計
小學語文《為中華之崛起而讀書》教學設計
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教學目標：
知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。
① 是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭？（憤怒、不平、仇恨）
② 請你帶著憤怒讀讀這幾句話！
③ 你讀出了你的體會，同學們，緊握你的拳頭，一起讀！
身為中國人親滿目睹這樣的事情，我們怎么能不憤怒？但是在當時中國發(fā)生這樣的事情，不是偶然，更不是一件兩件，實在是太平常了。 預設1：從“闖”字感受到中華不振，因為租借本是中國的土地，而外國人卻把它據為己有還不讓中國人隨便進入，這就是因為中華不振才會這樣
（如果學生不能從“闖”字來談體會，教師就引導學生思考：在自己國家的國土上，周恩來
為什么不大大方方地走進租借，而要“闖”進去呢？這個“闖”字說明了什么？）
體會得真好！帝國主義肆意將中國土地劃為自己的勢力范圍，還不允許中國人隨便進出，原因就在于中華不振！
預設2：從“大不相同”感受到中華不振，因為在外國人居住的租借里，到處都是燈紅酒綠、熱鬧非凡，而中國人居住的地方都是比較破爛的地方，生活很艱苦，這還是因為中華不振！ （如果學生不能從“大不相同”來談體會，教師就用紅色字體出示“大不相同”這個詞語，然后讓學生再認真讀讀這句話，并說說有什么新的體會）
①租界里是怎樣的一種燈紅酒綠、熱鬧非凡呢？老師帶大家一起到租借里走一遭。
第二課時
【學習目標】
了解當時“中華不振”的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。（這個詞可以用“為中華之崛起而讀書”這句話作例子，讓學生試著用鏗鏘有力的語氣來讀。
五、課后作業(yè)：
第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計
《為中華之崛起而讀書》教學設計
【教學目標】
認識8個生字，會寫12個生字
有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大
理想
第一課時
【學習目標】
認識8個生字，會寫12個生字
有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情
【教學過程】
一、 課文導入
默讀本單元導語，說說本單元教學的主題是什么，語文學習要完成哪些任務。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。
師請生朗讀這段話，適時插問，請學生回答。（生朗讀）學生閉眼想象。
（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。說說“你從哪兒看出中華不振？”
可能感悟到的幾個方面：
——從伯父的話語中看出“中華不振”。 1921 年 參 加 中 國 共 產 黨， 1922 年 和 趙 世 炎 （后 來 是 黨 的 前 期 重 要 領 導 人 之 一）等 組 織 旅 歐 中 國 少 年 共 產 黨 （翌 年 改 名 為 中 國 社 會 主 義 青 年 團 旅 歐 支 部）。
交流自己收集到20世紀初中國的社會現況和周恩來的生平。
二、檢查預習，理清思路。
有感情地朗讀課文。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。 播放ppt，簡介。 b、（生讀，師范讀，生讀）
除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？
（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。
同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注?？蠢蠋煂?