【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！
（學(xué)生自由抒寫并交流“周恩來(lái)的沉思”。）
比較周恩來(lái)與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！
四、拓展文本
閱讀拓展：其實(shí)周恩來(lái)不止這一次表明自己的心跡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來(lái)后來(lái)怎樣實(shí)踐自己的誓言。
那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。
人物：體會(huì)周恩來(lái)的品質(zhì)
寫法：體會(huì)過(guò)渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大
理想
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情
【教學(xué)過(guò)程】
一、 課文導(dǎo)入
默讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本單元教學(xué)的主題是什么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要完成哪些任務(wù)。
（1） 認(rèn)真閱讀本組課文，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
（2） 在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡。
（根據(jù)上單元的教學(xué)情況來(lái)看，這個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)還是改為你簡(jiǎn)單地講述導(dǎo)入為好，這樣既明確主題，又節(jié)省時(shí)間。）
我們敬愛(ài)的周總理，在他12歲的時(shí)候，他讀書的目的就是為中華之崛起而讀書，今天，
我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課——《為中華之崛起而讀書》
清晰而堅(jiān)定地讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀
二、 初讀課文
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
出示詞語(yǔ)
撐腰懲處巡警吵嚷
襤褸諸生踴躍鏗鏘
欺凌模范租借闖進(jìn)
肇事軋死熱鬧非凡
帝國(guó)主義耀武揚(yáng)威鏗鏘有力
衣衫襤褸得意揚(yáng)揚(yáng)振興中華
字音難點(diǎn)：懲處、襤褸、鏗鏘、闖進(jìn)、肇事、軋死 多音字：處
解釋：租借（帝國(guó)主義國(guó)家在半殖民地國(guó)家的通商都市以“租借”的名義劃出由他們管轄的地區(qū)）、帝國(guó)主義
字義難點(diǎn)：
耀武揚(yáng)威：炫耀武力、顯示威風(fēng)。（拆字法）
衣衫襤褸：衣服破爛。
鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏘：有節(jié)奏而響亮的聲音。（這個(gè)詞可以用“為中華之崛起而讀書”這句話作例子，讓學(xué)生試著用鏗鏘有力的語(yǔ)氣來(lái)讀。當(dāng)然，如果跟下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)有重復(fù)的話，可以改用別的句子作例子進(jìn)行訓(xùn)練。）
懲處：懲罰、處罰（拆字法）
諸生：這里是敬詞，教室里所有的學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”。
闖進(jìn)：（闖：①猛沖；②歷練，經(jīng)歷）
現(xiàn)在同學(xué)們都知道它們的意思了，那有誰(shuí)能夠用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造句？
書寫指導(dǎo)：嚷
三、 課文學(xué)習(xí)
“為中華之崛起而讀書”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（周恩來(lái)）（ppt介紹周恩來(lái)）
他是怎么說(shuō)的？（清晰而堅(jiān)定、鏗鏘有力，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就讓他們從課文中找相關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)大家清晰而堅(jiān)定地讀——
“中華崛起”是什么意思？（中華振興）課文中有一個(gè)詞剛好與“中華崛起”的意思相反，相信細(xì)心認(rèn)真的孩子一定能找到這個(gè)詞。（板書：中華不振）你從課文中什么地方把“中華不振”找到的？（第5自然段伯父的話中）
出示伯父的三句話，從伯父話中的好幾個(gè)感嘆號(hào)你感受到什么？
（1）沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩?。。ㄟ@是警告）
（2）那是外國(guó)租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去?。ㄟ@是解釋）
（3）“為什么？中華不振??！”（這是無(wú)奈、哀嘆）
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生注意把握句子的語(yǔ)氣。
伯父和周恩來(lái)的對(duì)話中，那當(dāng)時(shí)周恩來(lái)明白中華不振的意思了嗎？的確沒(méi)有，同學(xué)們你們從課文中什么地方看出周恩來(lái)沒(méi)有明白中華不振？（6自然段，一連串的問(wèn)題）對(duì)，從第6自然段我們就可以看出，周恩來(lái)確實(shí)沒(méi)有明白中華不振。
齊讀第6自然段
周恩來(lái)他在想什么問(wèn)題？
周恩來(lái)有一連串的問(wèn)題，這一連串的問(wèn)題使他怎么樣？（疑惑不解）從“疑惑不解”我們可以看出少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的孩子？（好問(wèn)、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事）
正是疑惑不解，加上好奇心的驅(qū)使，使周恩來(lái)去看個(gè)究竟，周恩來(lái)來(lái)到租借地后，他看到了什么？又發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
了解當(dāng)時(shí)“中華不振”的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大
理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生詞復(fù)習(xí)
面對(duì)周恩來(lái)一連串提問(wèn)，伯父只是無(wú)可奈何地嘆了口氣說(shuō)了一個(gè)“中華不振”就沒(méi)有再說(shuō)什么。一連串的問(wèn)題卻一直縈繞在周恩來(lái)的頭腦中，使他感到疑惑不解，于是他決定到租借里去看個(gè)究竟。
二、 課文學(xué)習(xí)
現(xiàn)在，就讓我們跟著周恩來(lái)一起闖進(jìn)租借，去感受中華不振的事實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課
文第78自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到中華不振，畫下來(lái)并在旁邊做批注。
交流體會(huì)（同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都在課文中相關(guān)語(yǔ)句留下了自己思考的痕跡）
（1） 一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背（注意這個(gè)“背”的讀音）著大伯，約了一個(gè)要好
的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。 預(yù)設(shè)1：從“闖”字感受到中華不振，因?yàn)樽饨璞臼侵袊?guó)的土地，而外國(guó)人卻把它據(jù)為己有還不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入，這就是因?yàn)橹腥A不振才會(huì)這樣
（如果學(xué)生不能從“闖”字來(lái)談體會(huì)，教師就引導(dǎo)學(xué)生思考：在自己國(guó)家的國(guó)土上，周恩來(lái)
為什么不大大方方地走進(jìn)租借，而要“闖”進(jìn)去呢？這個(gè)“闖”字說(shuō)明了什么？）
體會(huì)得真好！帝國(guó)主義肆意將中國(guó)土地劃為自己