【正文】 、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。（生齊讀）
二、初讀課文，把握內(nèi)容
檢查朗讀，讀準字音。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。
五、全課小結，布置思考
從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。第三件事：立志
切入點：周恩來為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。
他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。）
我們敬愛的周總理，在他12歲的時候，他讀書的目的就是為中華之崛起而讀書，今天，
我們就一起來學習第25課——《為中華之崛起而讀書》
清晰而堅定地讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀
二、 初讀課文
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。一連串的問題卻一直縈繞在周恩來的頭腦中，使他感到疑惑不解，于是他決定到租借里去看個究竟。
教師補充典型資料：
1868年，上海的租借當局建了一個外灘公園，租界當局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租借當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”
在中國的土地上看到這一幕又一幕，此時，你緊握著拳頭，最想做什么？
預設：
我最想把可惡的洋人和巡警狠狠地揍一頓！
我最想把侵略我們的外國人都趕出我們的國家！
是的，此時此刻，都想狠狠地懲處這些可惡的洋人！
該不該懲處？——
想不想懲處？——
但是，敢不敢懲處？——
是啊，在外國租借里，誰又敢怎么樣呢？盡管怒火在心頭燃燒，但最終卻不敢將緊握著的拳頭揮出去。
引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結構，明確：
本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：
周恩來來到沈陽，與伯父的對話（1~6）。
重點：感悟周恩來的愛國熱情。資料共分享，我們負責傳遞知識。然后用講故事、寫文章的方式，展示學習的收獲。
（二）感知文本
借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求：
在初讀課文時，要求：
一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。誰還愿意讀一讀？讓我們一起為這個婦女鳴不平?。ㄉR讀）
⑤是啊，（引讀）這個婦女的親人被洋人的汽車——
她原指望——
懲處——
誰知——
反而——
沒處說理！
除了可憐的婦女，除了可恨的洋人和巡警，你還看到了什么？
（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。
齊讀第6自然段
周恩來他在想什么問題？
周恩來有一連串的問題，這一連串的問題使他怎么樣？（疑惑不解）從“疑惑不解”我們可以看出少年周恩來是個怎樣的孩子？（好問、好奇心強、關心國家大事）
正是疑惑不解，加上好奇心的驅使，使周恩來去看個究竟，周恩來來到租借地后，他看到了什么？又發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再來學習。
人物：體會周恩來的品質
寫法：體會過渡句、段的用法。
尋找答案。
從學生的回答中，適時導讀。 1920
年 去 法 國 勤 工 儉學。這句話是誰說的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。為此，他們向上海的租界當局提出抗議?！?br />a、學生抓關聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會當時中國政府懦弱無能的情況下， 中國巡警仗勢欺人，進一步感受“中華不振”。
今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事。 教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。
同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。 播放ppt，簡介。
有感情地朗讀課文。
交流自己收集到20世紀初中國的社會現(xiàn)況和周恩來的生平。說說“你從哪兒看出中華不振？”
可能感悟到的幾個方面：
——從伯父的話語中看出“中華不振”。（生朗讀）學生閉眼想象?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”。（這個詞可以用“為中華之崛起而讀書”這句話作例子，讓學生試著用鏗鏘有力的語氣來讀。 預設1：從“闖”字感受到中華不振，因為租借本是中國的土地，而外國人卻把它據(jù)為己有還不讓中國人隨便進入，這就是因為中華不振才會這樣
（如果學生不能從“闖”字來談體會，教師就引導學生思考：在自己國家的國土上，周恩來
為什么不大大方方地走進租借，而要“闖”進去呢？這個“闖”字說明了什么？）
體會得真好！帝國主義肆意將中國土地劃為自己的勢力范圍，還不允許中國人隨便進出，原因就在于中華不振！
預設2：從“大不相同”感受到中華不振，因為在外國人居住的租借里，到處都是燈紅酒綠、熱鬧非凡，而中國人居住的地方都是比較破爛的地方，生活很艱苦，這還是因為中華不振！ （如果學生不能從“大不相同”來談體會，教師就用紅色字體出示“大不相同”這個詞語，然后讓學生再認真讀讀這句話，并說說有什么新的體會）
①租界里是怎樣的一種燈紅酒綠、熱鬧非凡呢？老師帶大家一起到租借里走一遭。
第四篇：小學語文《為中華之崛起而讀書》教學設計
小學語文《為中華之崛起而讀書》教學設計
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教學目標：
知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。
（四）精讀體驗
角色朗讀，把握情感：請同學們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進行分角色朗讀，對學生讀得不到位的地方，師給予及時的指導：例如，當讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時，要引導學生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時，要引導學生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、聚焦“中華不振”
出示課題：為中華之崛起而讀書。
據(jù)生答板——中華不振！
二、感