【正文】 交流讀“中華不振”的感受指名匯報(bào)朗讀。說說“你從哪兒看出中華不振？”可能感悟到的幾個(gè)方面：——從伯父的話語中看出“中華不振”?！獜闹芏鱽硪贿B串問題中看出“中華不振”。——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”?！獜膵D女的哭訴聲里看出“中華不振”。——從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”?！獜闹袊簿氛倘藙?、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”?！獜膰^的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。[設(shè)計(jì)目的：緊扣“中華不振”，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對“中華不振”的認(rèn)識。]從學(xué)生的回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。學(xué)生讀書。指一組同位分角色讀第一部分。他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？（因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（焦慮，悲傷，哀愁，無奈??）少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？生練習(xí)朗讀這部分。[設(shè)計(jì)目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。]（2）此時(shí)，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生感悟)引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點(diǎn)出該段話）。A、指導(dǎo)朗讀學(xué)生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀“一問才知道??只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！敝笇?dǎo)朗讀。師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀(生1)這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀(生2)這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀(生3)讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤??)齊讀。B、激發(fā)情感，質(zhì)問人物讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。學(xué)生提問。尋找答案。師請生朗讀這段話，適時(shí)插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？你們說，這到底是為什么？師小結(jié)：是的！中華不振?。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么??？“中華不振??！”，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊——[設(shè)計(jì)目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]C、補(bǔ)充材料，談感想1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。提問：面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？學(xué)生交流感受[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。]師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來?。▽W(xué)生自由抒寫并交流“周恩來的沉思”。）[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。師引讀：他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書！這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！四、拓展文本閱讀拓展：其實(shí)周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實(shí)踐自己的誓言。那今天，你們將為什么而讀書呢？學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。[設(shè)計(jì)目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮粌H豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]人物：體會周恩來的品質(zhì)寫法：體會過渡句、段的用法。五、課后作業(yè)：課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。寫一篇讀后感。