【正文】 (“茂”)再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點?明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜?！敖^巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草虛實結合：“回清倒影”一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹。不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒。遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?明：“林寒澗肅”——清冷寂靜猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌何意?為什么會“淚沾裳”?(三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)明：因為那時的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下?，F(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工。“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情?！皽I沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。齊讀這一層。五、課堂小結文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。語言的簡練是本文的特點。論時間，春夏秋冬四季齊全。講風景，山水草木面面俱到?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻?！俺l(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾?！八赝木G潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖。“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。字數(shù)如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。再次齊讀，背誦!畫教學設計一等獎第一課時篇十七教學設計思想：充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設學習氛圍的工具。利用網(wǎng)絡環(huán)境開放課堂，開放學習過程，為學生的自主學習創(chuàng)設寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學生的主體作用，提高學生語文學習的興趣。教學目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。教學重、難點從將語言、神態(tài)的變化，了解將的內心活動，體會將對需處長的崇敬之情。教學方法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。教學工具：多媒體課件教學過程一、讀課題引入。1導入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導入新課：板書課題，《豐碑》生：齊讀題目。二、自瀆、質疑、合作、探究。2從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。3品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。4感知形象。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導學生結合自身對嚴寒的體驗，了解需處長凍僵的直接原因，認識人物形象。5入境體驗。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）6指導朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會將“嚴峻、抽動、吼道”的原因。讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的需處長?。┻^渡：當將知道凍死的是需處長時，他有何表現(xiàn)？自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會？（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道。）體會此時將的思想感情？體會到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊伍有這樣的39。好同志而自豪。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人？因為需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國的最后勝利。三、真情朗讀，頌揚英雄氣氛熏陶，讀中升華。在低沉的哀樂聲中教師總結。引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的需處長身軀）再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）指導懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神四、課堂訓練填空：你是一座（）你把（）給了（）而自己卻（）你用你的（）告訴我們，紅隊伍一定能經(jīng)受得?。ǎ┠阌媚愕模ǎ┕奈栉覀?，同樣告訴敵人，紅隊伍是（）??！你的確是我們心中的一座（）。五、總結拓展，升華中心總結：正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關心戰(zhàn)士的好將，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍，他們憑著堅定的信仰、頑強的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）板書：豐碑神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊需處長毫不利已專門利人的精神畫教學設計一等獎第一課時篇十八一、設計理念：《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。二、教學目標：學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。能初步把握文章的主要內容。抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。三、教學重難點：教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法。五、教學過程： 過程目教師活動 學生活動 設計意圖標一、復習今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老對照屏幕自己訂正。生自己修改請同學們簡述文章內容，盡量用上上述詞語。生準備章內容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級的能力之百是個富翁，因為他有尊嚴！”目標。生齊讀。師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！二、比引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。 卻有著截詞語的含義及表達的感情。同的表現(xiàn) 2生談詞語意思。自尊自愛交流不同之處。 3體會他們對食物的渴望。預設：哈默是在勞動之后才吃食物的。三、細讀自由讀25自然段，劃出對哈默的動作、生讀，劃出相關句子。讓學生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中邊讀邊體會。找悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。同桌交流。議全班交流。 使學生深分角色讀。本，同時培 過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作 生“不動 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。讀習慣。課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)體會人物心理。 度。1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他縱向對比 是怎么想的？入體會他 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？自強的品3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 生思考，體會哈默的思想活動。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。師：他因此得到了杰克遜的贊賞。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”師：你理解這句話的含義了嗎？ 預設：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。對于句的理解不同學生在你心中，哈默具有什么好品質呢？不同的回 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是生思考 求，既讓后個什么樣的人呢？ 交流 在難度降總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預設：假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。 原則，自立自強必將決定他擁有 師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。生寫想說的話。生齊讀最后一個自然段。讀寫結既鍛煉學作，又加深課文內容四、拓展積累有關尊嚴的名言和故事。練習。好書推薦《勇敢的人——哈默傳》7尊嚴板書設 ／ ＼計：哈默 杰克遜自尊 善良自強 尊重別人教后小記：意圖：運用本課知識點強化訓練。以小結方讀最后一現(xiàn)教學過完整性。