【正文】 讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”?；源耍以诮虒W設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。教學程序： 一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學習課文。二、潛心會文，體驗想象的神奇。速讀課文4—7自然段，學習第一層5小節(jié)。1) 學法一：初讀了解內容，默讀思考：5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？2) 學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以 ?！钡木涫絹砘卮稹?) 學法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。我們用剛才的學法，小組內自學第二層7小節(jié)。1) 初讀。課文講什么？2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？3) 細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實的？3) 你對“天窗”有哪些新的理解？三、課堂小結：今天我們運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。 四、觀察想象，個性抒寫。老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進行說話寫話訓練。課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!畫教學設計一等獎第二課時篇十一。，播放《月光曲》?！对论E》揭題。(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。)(二)自讀課文，自主識字，初步感知課文內容。自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關新詞。經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。，直到把文章讀熟讀順。(1)同桌互考。(2)四人小組互相抽查，完成學習卡。(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)(三)再讀課文、整體感知課文內容：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。：出示學習指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。，師相機激勵和表揚。：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。)板書設計月跡屋中之月——失望盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月(追求美)沙灘之月——滿足文檔為doc格式畫教學設計一等獎第二課時篇十二教學目標：抓住重點語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。深刻理解課題的含義。有感情地朗讀課文。教學重點：抓住重點語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。深刻理解課題的含義。教學難點：抓住重點語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。教學過程：一、導入，看錄象激情感通過初讀，我們已經知道這是發(fā)生在什么時候的故事。觀看錄象，感受紅爬雪山時環(huán)境的惡劣。自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當時環(huán)境的惡劣。指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？教師帶讀。二、自讀、自悟，理解文章內容（一）提出問題：面對重重困難，紅戰(zhàn)士們能否經受住考驗的？自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，小組討論。全班交流。（采用生生互動、師生互動的39。形式）（1）將a、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）b、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）c、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）d、第13自然段：吃驚自責、內疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的禮）讀中通過理解詞語感悟將的情感變化。（2）需處長（讀出不同的理解。）a、抓住重點詞語感悟需處長的精神。（一尊塑像倚著單?。゜、想象需處長在犧牲前會想什么？c、有感情地朗讀這一段。三、理解題目、解題。理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？教師小結：需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。四、理解最后一段的含義。齊讀最后一段。你讀懂了什么？看錄象，分享紅勝利時的喜悅。五、總結全文，引導學生把課內知識向課外延伸，激發(fā)學生對先烈的無限崇敬之情。學生展示自己查找到的資料。向學生介紹一本書《二萬五千里長征》。教師總結全文，激發(fā)學生對先烈的無限崇敬之情。畫教學設計一等獎第二課時篇十三一、導入：同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。今天，我們學習前蘇聯(lián)作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。二、整體感知：打開課文。默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？(隨機板書)加小標題指讀。（學生順序板書）（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）這是一篇記敘文，作家把當時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經過、結果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。三、重點引讀：你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。()交流。（隨機練習）（）串讀正是這強大的力量，當……，老麻雀……四、：（幻燈片8）請你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。出示原文。五、情感升華：世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。在生活中，你有過這樣的感受嗎？六、課外閱讀：介紹〈〈獵人日記〉〉七、作業(yè)收集名言。（交流）去看看〈〈獵人日記〉〉。畫教學設計一等獎第二課時篇十四教學目標：學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。教學重點：理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、揭示課題，設疑激趣今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預習情況，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。，檢查初讀和預習情況。，指名學生認讀。自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！薄５诙n時一、回顧課文內容。：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉?！保何拷迨裁匆馑?？（安慰、撫慰）結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？二、細讀課文，深入體會默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文?！拔拷濉卑参?。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。三、拓展積累教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。[《天窗》 教案教學設計]