【正文】 趣。教學難點體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。第一課時（一）古詩引入出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的`快樂。二、檢查預習過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。出示預習提示：a、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。b、讀正確生字新詞。c、讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。我們在哪里找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）檢查字詞識讀同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？出示：chōnɡ chū xn zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ sh249。沖出尋找姑娘吐出柳樹d224。nɡ qiū qiān t225。o huā x236。nɡ huā蕩秋千桃花杏花同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。出示：tuō di224。o mi225。n ǎo h224。i xiū zhē yǎn t224。n t243。u d249。 juān脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑ch249。 d224。o jiě d242。nɡ n232。n y225。 yīn f fēnɡ zhenɡ觸到解凍嫩芽音符風箏指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等。檢查課文朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）指名朗讀課文（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。指導書寫生字。（1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏讓學生仔細觀察字形結構，指名說。（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”?！笆帯鄙舷陆Y構，第七筆是橫折折折鉤。“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。（4）展評學生的書寫。三、復習鞏固小游戲，送詞語寶寶回家。（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……同學們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！第二課時（一）復習舊知，導入新課教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。（二）圖文對照，讀中感悟學習第2自然段。師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌毿牡男∨笥堰€是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）（三）合作學習，探究新知出示學習提示：a、自由選擇學習伙伴。b、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。c、與伙伴交流學習體會。d、有感情地朗讀選擇的內容。全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個自然段。）朗讀后填空：春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝頭笑……指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。（四）拓展課文，強化感受同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天。）（五）總結全文，升華主題春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結束這節(jié)課的學習吧。找春天教學設計第二課時 找春天教學設計一等獎第二課時篇十四《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養(yǎng)，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。二年級的學生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象?！墩掖禾臁肥侨私贪鎸嶒灲滩恼Z文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。能力目標：會背誦課文。情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。一、走進文本。創(chuàng)設情境，引導學生邊看課件邊聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。錄音磁帶、cai課件、歌曲《春天在哪里》。一、創(chuàng)設情境，興趣啟動播放課件。師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。［播放《春天來了》課件］師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？［學生個個躍躍欲試］交流生活體驗。春天剛到來的時候是什么樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。（教學預設）生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發(fā)芽了。生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！板書課題：《找春天》。二、初讀課文，認讀生字學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。教師檢測學生識記生字情況。三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文：說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。四、全班交流，珍視體驗（教學預設）（片斷一）師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？生1：他們是懷著急切的心情找春天。生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。（片斷二）師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！边@個句子中體會出了什么？生1：春天不是容易找到的。生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。師：你真會傾聽，真會思考。生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細看發(fā)現(xiàn)不了。生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。（片斷三）師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，？……”多么優(yōu)美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開了，樹木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？［學生同桌互說］生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子??！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？生（異口同聲）：想！師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］五、配樂朗讀、讀出感情師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧?。鄄シ泡p音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。］六、拓展延伸，升華情感師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］師（順勢而導）：誰還有不同的想法？（教學預設）生1：我想為春天跳個舞。生2：我想為春天畫幅畫。生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。生4：我想回家打開電腦，把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來給同學們看。師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？生（齊呼）：行！七、指導寫字【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。八、自主積累、練習背誦自讀自己喜歡的句子和段落。選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。練習背誦。教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收獲：一、興趣是學生學習的助推器。本篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂于與文本對話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放cai課件《春天來了》，旨在創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性?，F(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發(fā)展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當?shù)母挥袉l(fā)性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創(chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。三、注重朗讀訓練，有利于學生的積累和