家鄉(xiāng)的風俗教學反思爸爸媽媽不在家教學反思(七篇)-資料下載頁
2025-08-13 09:27本頁面
【正文】 效，比如，學生的介紹交流活動可配合語文學科的“口語交際”，指導學生怎樣準確用詞，正確表達，怎樣有條理地敘述等。在畫一畫、唱一唱的活動中可配合美術、音樂課程進行指導。因此，思品教師要和其他學科的教師多交流配合。此外，學生表達時的儀態(tài)，寫畫時姿勢等細節(jié)的指導對低年級的孩子養(yǎng)成良好的習慣尤為重要。三、恰當處理課堂生成問題。教學中學生是有思想的學生，課堂是動態(tài)的課堂，會出現(xiàn)預設之外的情況，這就需要教師平時下功夫，多學習，多實踐，在學習中反思，在實踐中磨礫，不斷積累經(jīng)驗，增長智慧，對課堂生成問題機智應對，恰當處理。四、評價要多樣化。評價對學生樹立信心，體驗成功，促進發(fā)展有著重要作用。課堂上除了教師還可以讓學生自已，小組等多主體參與評價。評價時應用多層次多角度去評價所有兒童，鼓勵每一個孩子，在其原有的水平上發(fā)展。今后在思品教學中我將繼續(xù)全面把握課程的三維目標，將知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀有機統(tǒng)一起來，努力體現(xiàn)思品課程的生活性、開放性、活動性基本特征。還要從以上幾個方面努力，不斷提高教育教學能力，提高課堂教學效果。家鄉(xiāng)的風俗教學反思 爸爸媽媽不在家教學反思篇七《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級學生的特點，所以結(jié)合學生的實際來教學，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點：一、培養(yǎng)識字能力?！墩Z文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字。二、識字教學體現(xiàn)層次性。教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。三、走近文本，走近生活這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學時，我就出示了學生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學說，鉛筆像我的。另一個同學說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導學生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學生愛護文具在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來。從而讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養(yǎng)成收拾文具的好不足之處：上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用。
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