【正文】 呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請(qǐng)同學(xué)們用呼喚和平的語(yǔ)氣讀最后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ覀兤砼巍比w學(xué)生齊讀第五小節(jié)讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問(wèn)：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？理解“祈盼”一張課桌、一間教室對(duì)于我們來(lái)說(shuō)算什么要求呢？可是對(duì)于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。所以我們要一起行動(dòng)起來(lái)，呼吁和平，我們要一起行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書(shū)）理解“春天”師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說(shuō)的春天，還指什么呀？（就是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）理解省略號(hào)。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)……說(shuō)心愿：享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對(duì)戰(zhàn)火中的孩子說(shuō)是吧？先在小組里說(shuō)現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫(xiě)下你的希望，寫(xiě)下你的祈盼。學(xué)生寫(xiě)心愿卡，教師巡回。指生交流心愿卡多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會(huì)擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，和我們一樣——享受春天。讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”生有感情地齊讀全詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展寫(xiě)心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時(shí)通過(guò)模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力?！克摹⑼卣寡由?，升華主題。師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，然后說(shuō)一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？學(xué)生快速瀏覽哪位同學(xué)說(shuō)一下，你從條約中知道了什么？學(xué)生交流讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”生有感情齊讀（輕松愉快的音樂(lè)起）師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。課后給大家留兩個(gè)作業(yè)：繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。寫(xiě)一寫(xiě)，你能為和平做什么？下課！【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛(ài)和平，呼吁和平的思想感情?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：20* 和我們一樣享受春天希望 祈盼↙ ↘制止戰(zhàn)爭(zhēng) 呼喚和平我們和我教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)要求：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，引入新課(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件。)畫(huà)面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。）你有什么感想?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌《和我們一起享受春天》。二、自讀詩(shī)歌，朗讀展示自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出感情。展示朗讀風(fēng)采。（請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。）再讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書(shū)。想一想詩(shī)歌主要講了什么？（詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。）三、品讀感悟，探究“？”體會(huì)“這究竟是為什么？”師：沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對(duì)戰(zhàn)火中的孩子們來(lái)說(shuō)，！“這究竟是為了什么？”（指導(dǎo)讀好出“這究竟是為什么？”）這句話(huà)作者總共問(wèn)了幾次？他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)大家選擇一個(gè)“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。（自由讀其中一小節(jié)詩(shī)歌，）交流反饋：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？詩(shī)中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。小練筆：你也能像作者那樣的用詩(shī)歌格式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？四、升華情感，祈盼和平師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了那么多無(wú)辜的生命，給人們帶來(lái)了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，作者呼喚的是什么？學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？是啊，僅僅是“一張課桌，平穩(wěn)的課桌，”讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來(lái)祈盼吧——拓展運(yùn)用文本語(yǔ)言我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——回顧詩(shī)歌最后的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——省略號(hào)，你覺(jué)得省略的是什么？配樂(lè)朗讀《祈禱》讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界看不到戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平之花永駐人間。五、拓展延伸，深化主題總結(jié)：是啊，雖然我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但熱愛(ài)和平的我們?cè)谝黄?，和平就是可能的。宣讀“兒童和平宣言”。學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料。我們和我教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛(ài)和平的教育。有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)。二、初步感知讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相交流。讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。三、交流反饋指名讀詩(shī)，看字音A是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的`感情？“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？四、閱讀示范默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣子？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？有感情地朗讀第三節(jié)五、自主閱讀學(xué)習(xí)回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。有感情地朗讀全詩(shī)六、升華總結(jié)讀了這首詩(shī)，你有什么感受？宣讀“兒童和平宣言”作業(yè)：閱讀選讀課文《黃繼光》板書(shū)設(shè)計(jì)我們和我教學(xué)設(shè)計(jì)14一、說(shuō)教材《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一(14小節(jié))、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。通過(guò)反復(fù)朗讀，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。有感情地朗讀課文。其中3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而第2個(gè)目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法、學(xué)法詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn)，這就使人感到，這不僅僅是疑問(wèn)了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒(méi)有和平，連人類(lèi)生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。本課教學(xué)，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生交流課前搜集的材料，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩(shī)歌的意思作鋪墊。讀是理解詩(shī)句的基本手段，依據(jù)教材，我采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來(lái)是什么樣的.，現(xiàn)在是什么情景，想象后說(shuō)一說(shuō)：面對(duì)此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語(yǔ)氣。通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。四、說(shuō)教學(xué)流程學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程有以下4個(gè)環(huán)節(jié)。談話(huà)導(dǎo)入，體會(huì)快樂(lè)輕松巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。理解感悟，情感共鳴教師提出自學(xué)要求，學(xué)生一邊讀書(shū)一邊作批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這樣學(xué)生對(duì)課文中的生字，詞語(yǔ)基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫(huà)不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學(xué)生對(duì)文本理解后，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，這樣做水到渠成，學(xué)生的作品都很棒，這一過(guò)程不僅為學(xué)生提供了想象的空間，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且使感情得到升華，學(xué)生更加憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感到憤怒、渴望和平。情感升華，宣泄情感新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。 在這里我先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié)，我讓學(xué)生初讀后想象：大海本來(lái)是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說(shuō)說(shuō)：面對(duì)此景，你有什么感受，你想說(shuō)什么，說(shuō)后再有感情讀文。通過(guò)讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情：感受到對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來(lái)。接著，我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，自然地突破了難點(diǎn)。學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。拓展延伸學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談?wù)勛x后感受。板書(shū)設(shè)計(jì)。本板書(shū)是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡(jiǎn)潔，突出課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。16* 和我們一樣享受春天控訴戰(zhàn)爭(zhēng) 呼喚和平我們和我教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程（一）從課題入手，抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入新課教師板書(shū)“春天”一詞。看到“春天”這個(gè)詞，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？在這個(gè)美麗的季節(jié)你喜歡做什么？看來(lái)同學(xué)們很會(huì)享受春天。老師也很喜歡美麗的春天。我這里有一首和春天有關(guān)的小詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？課件出示相應(yīng)圖片，教師朗讀：蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂(lè)園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。過(guò)渡：同學(xué)們，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。為什么呢？讓我們一起走進(jìn)16課，共同尋找答案。（二）初步感知課文要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)，在每小節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。指名逐節(jié)朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語(yǔ)。（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感過(guò)渡：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，老師剛才出示的39。那首小詩(shī)，就是從這首詩(shī)中截取出來(lái)的。你們想再讀讀嗎？生讀。課文中這些美麗的景象不在了，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)的1—4節(jié)，讀完后和你的同桌交流看法。