親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)意圖親愛的爸爸媽媽教材(4篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-01 21:16本頁(yè)面
【正文】 年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽??！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！”（感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！）●●5 親愛的爸爸媽媽聶華苓 美國(guó)華裔作家人性的呼喚——罪惡的槍聲歷史——現(xiàn)實(shí)（殘酷）沉重——美麗（英勇）（德）懺悔——狡辯（日）“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！”《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 親愛的爸爸媽媽教材篇四這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。握敘事性作品中的人物和事件。領(lǐng)會(huì)文章的主題。通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。握敘事性作品中的人物和事件。領(lǐng)會(huì)文章的主題。通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)?！叭龁卧苯虒W(xué)法熟讀課文，疏通字詞。查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。在進(jìn)入課文之前，同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛我家》。（點(diǎn)擊課件：《我愛我家》視頻。）同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。我們今天生活在和平幸福的年代，感受著愛的陽(yáng)光?？墒?，64年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi)，就有7000多人被殺，那場(chǎng)屠殺中還有300個(gè)孩子，面對(duì)孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多么撕心裂肺。（聲音哽咽）今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。出示課題。簡(jiǎn)介作者。聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》。展示教學(xué)目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)情況。自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)）快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。（學(xué)生默讀，概括歸納。）提示：第一個(gè)是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。文章的主題。世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。參觀完這個(gè)遺址， 法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。（點(diǎn)擊課件：薩特的話。）從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？為什么？再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？（同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。）提示：納粹殺了很多人，特別是有300個(gè)孩子，這是沉重的記憶。面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。不論是“沉重”的記憶，還是 “美麗”的記憶，作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過程中，這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？提示：我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國(guó)人的作家，因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了，還狡辯圈出西德作家和日本人的發(fā)言具體說說面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。在座談會(huì)上，人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?？身為德?guó)人的作家，因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿面。所以，人悶對(duì)他表示理解，尊重，諒解。作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說說理由。那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。”一句話中可以想象會(huì)場(chǎng)上一定沒有人理那個(gè)日本人。同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的心靈的創(chuàng)傷，帶給國(guó)家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是永遠(yuǎn)無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料，更深刻感受作家對(duì)幸福生活，對(duì)和平世界的強(qiáng)烈呼喚。（學(xué)生展示資料，并適當(dāng)講解。）（教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段）（配以背景音樂《和平之歌》）我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多，在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
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