【正文】 陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。(4)小結(jié)，悟理。寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)學(xué)習(xí)3~5自然段。那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?(1)課件出示句子：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?(2)思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?學(xué)生分組討論。天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)學(xué)習(xí)第6~7自然段。受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?(1)課件出示句子，填空。我向峰頂爬去。a、“奮力”是什么意思?b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?a、“終于”是什么意思?b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?(3)拓展，啟發(fā)想象。為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?(4)指導(dǎo)朗讀。(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。(四)布置作業(yè)把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)板書(shū)設(shè)計(jì)：爬天都峰“我” 老爺爺互相鼓舞 汲取力量《爬天都峰》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 爬天都峰優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。抄寫(xiě)課文第二自然段。理解“我”爬天都峰的過(guò)程。讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！彼鸭嘘P(guān)黃山的文字、圖片資料。想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字?？家豢甲中危呼~(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古大+田 口+自猜一猜：大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)比較組詞陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌攏──擾注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。板書(shū)：爬天都峰課文敘述順序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清順序四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！闭f(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。引發(fā)思考：天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段探究為什么爬?⑴ 假日游覽黃山。⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。探究天都峰的“高”“陡”。⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子) 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗。二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲對(duì)話描寫(xiě)精彩。從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用?！杜捞於挤濉返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 爬天都峰優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。2課時(shí)1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。2．與熟字比較，識(shí)記字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。1．生朗讀課文。2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。3．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑