【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。“我”爬天都峰的過程。讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。師：品析重點(diǎn)詞句法。生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)一、揭示課題。1．板書課題，齊讀課題。2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、初讀課文。1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。三、檢查自學(xué)情況。1．拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。4．理解重點(diǎn)詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。汲?。何?。四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？2．分小組互相交流。3．全班交流。（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）五、再讀課文，理清層次。1．指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么？2．理清作者的敘述順序：爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后3．分角色朗讀課文?！杜捞於挤濉返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 爬天都峰優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施，語文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué)，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué)，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會(huì)了什么，教師卻無暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此，崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)。那么我們語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓學(xué)生學(xué)起來扎實(shí)?！杜捞於挤濉肥侨私贪嫒昙?jí)上冊(cè)的一篇課文，通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。一、激趣揭題，書寫生字1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。2．板書課題，書寫課題中的39。生字：爬、峰3．齊讀題目。二、初讀課文，整體感知1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。2．學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。4．指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背。5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。┤?、體會(huì)“險(xiǎn)峻”，背誦積累1．這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子。2．誰來讀你劃出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?、僮杂勺x這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來。②指名說，板書：筆陡、掛；筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。齊讀詞語。從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。③指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云宵??！齊讀。天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀④背誦寫天都峰的句子。4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想？指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？四、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí)，他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題，請(qǐng)你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？?jī)山M互讀對(duì)話，師：簡(jiǎn)單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們?cè)趩枌?duì)方的時(shí)候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判?，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說（引讀）：對(duì)，咱們一起爬吧！3．師生合作讀課文3――5自然段。4．他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。指名說，談感受根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話？8．聽了彼此的鼓勵(lì)，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫下來。學(xué)生自由寫――指名說五、課堂小結(jié)是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！語言和思維是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶?！杜捞於挤濉返谝徽n時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言、思維、情感這幾方面都有所收獲。一、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課。1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞?！杜捞於挤濉肥侨昙?jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生正從低年級(jí)向中年級(jí)過渡，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解，“攀”字根據(jù)字形來理解等。2．扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用能力