【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。（二）品句子，豐富語感。抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。概括段意。（1）思維導(dǎo)航：這個自然段，寫了兩個方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。積累內(nèi)化。（1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實在景物，然后寫內(nèi)心的真實感受和想象，把實在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險。（2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。設(shè)計意圖從感悟的層面上說，抓住重點句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對文本把實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，在這個基礎(chǔ)上用“似乎”進行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實進行段的訓(xùn)練。二、由新深入（一）小結(jié)過渡通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。（二）深入研讀學(xué)生自由朗讀3至7自然段。匯報感受根據(jù)匯報，相機指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。思維導(dǎo)航（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？（2）“對，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭盍恕拔摇?。品讀想象（1）在老爺爺?shù)墓膭钕拢拔摇笔窃鯓幼龅?？課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”抓住“一會兒……一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會兒……一會兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會攀爬時的艱辛和奮力。（三）小結(jié)過渡“我”在老爺爺?shù)墓膭钕?，?jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了?？勺髡邽槭裁催€要用2個自然段來寫他們互相道謝呢？設(shè)計意圖閱讀是極具個性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時的各種動作形態(tài)，并用“一會兒……一會兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。（四）探究升華學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。學(xué)生匯報。（這個問題，對三年級的學(xué)生來說確實有些難，用兩個預(yù)設(shè)分散難點）預(yù)設(shè)1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”讓學(xué)生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會。匯報讀對話體會。預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要點：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。（2）他們都說要謝謝對方，那到底該誰謝誰？要點：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵。設(shè)計意圖繼續(xù)在角色對話中體會人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會其含著的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。（五）升華拓展帶著感情齊讀課文第10自然段。思維導(dǎo)航（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？（2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵下奮力攀爬的句子。（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。要點：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。例說從別人身上受到鼓勵的故事。學(xué)生自由發(fā)言，說實例，談體會。設(shè)計意圖通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。三、教師相機小結(jié)，布置練習(xí)。（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。（二）練習(xí)。根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會兒……一會兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時的樣子。用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會。設(shè)計意圖把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來，落實語文教學(xué)該當(dāng)之任。爬天都峰教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。二、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。三、教學(xué)對象分析：學(xué)生年幼，好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：情境教學(xué)和媒體資源播放五、教具準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。六、教學(xué)流程一）資料交流，導(dǎo)入新課（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精讀自悟，邊讀邊想（一 ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。提名讀，齊讀。這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）（1）劃出文中相關(guān)的39。句子（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）四、布置作業(yè)抄寫生字。朗讀課文。板書：爬天都峰在云彩上面天都峰 爬得上去嗎掛下來發(fā)顫爬天都峰教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。了解大意，理清課文的敘述順序。有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。理清課文的敘述順序。教學(xué)難點：理清課文的敘述順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)課時：第一課時。教學(xué)過程：一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——爬天都峰。二、初讀課文，整體感知。請自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。學(xué)習(xí)生字詞。（1）學(xué)習(xí)6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）A請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。B藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）A請自由地讀一讀。B重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。D重點指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）再讀課文。小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會天都峰的天險。？（生：）出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）（1）品讀“高”的句子。（看圖）啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€學(xué)生、齊讀）（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個詞？（生：好像）C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。（3）全班讀重點句子師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會一老一少的決心。就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）展示對話：老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”A個別演讀。B請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？交流想法。（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）男女分角色讀對話，師讀旁白。這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請捧起書做好準(zhǔn)備……五、總結(jié)。最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）爬天都峰教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計理念】本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課略。二、講讀課文初讀課文：⑴輪讀（學(xué)生評）⑵開火車讀（學(xué)生再評）再讀理解課文：⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。（學(xué)生讀自己劃的句子）⑵讀后交流自己認為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時作點撥）其要點：①第二自然段讓學(xué)生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那?，突出“勇氣”“居然”。⑶交流對你最有啟發(fā)的句子：指導(dǎo)要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）表演讀。（讀后評）三、詞句練習(xí)讀下面詞語：云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取讀、背上面詞語所在的句子。用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。四、總結(jié)談話略。爬天都峰教學(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)困難的過程。3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點1．通過對