【文章內容簡介】 《語文課程標準》指出：“小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！蔽医Y合本文的特點和學生的心理特征，把“讀”貫穿于整個課堂教學中，采用談話法、讀思結合法、點撥引導法，引導學生從語言表面意思探究其內涵意思的認知方法，讓學生對文本所給的實在景物加上感受和聯想的表達方法有所體會，使想象和語言訓練相得益彰。四、說教學過程：為了彰顯語文學科的本質，體現學生的主體地位，有效落實本課教學目標，我設計以下教學流程：，由疑而思基于學生已經學過本篇課文的學情，本節(jié)課導入課題稍作改變，直接導課，再以 書寫“爬”導入，然后有學生讀題質疑，由疑而思，激發(fā)學生閱讀的欲望。，整體感知檢查學生認讀生字和含有多音字句子，夯實字詞教學。以什么時間？誰？在什么地方干什么的句式概括文章的主要內容。，感受峰險學會默讀是第二學段閱讀教學重點之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個問題引導學生默讀課文課文第2段，讓學生在讀文的基礎上組織語言進行概括，不僅可以更加深入地走進文本，還能促進其表達能力的提高。《課標》指出“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、和評價的能力”，所以又讓學生在默讀中畫出描寫天都峰險要的句子，引導學生在默讀中圈畫、想象，既能有效促進其默讀習慣的養(yǎng)成，又能在讀中思考感悟。“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”也是閱讀教學對本學段提出的明確要求。在學生交流中引導抓住“抬頭望”，“筆陡”，“掛”“發(fā)顫”體會作者用詞的準確，語言的優(yōu)美，“哩、嗎”等語氣詞體會“我”缺乏自信，想退縮的心理，指導有感情地朗讀，然后背誦。4．語言實踐，學以致用課文無非是個例子。語文教學無非是要通過例子讓學生積累些語文材料，獲取些語文養(yǎng)分，習得些語言表達形式，學到些語文學習運用方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。依憑本課的內容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實踐中得文。在學生明白了作者突出描寫天都峰的險是為下文寫爬天都峰做準備，指導學生課外練筆。實現將課堂所學、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導相結合，讓語言文字的運用落到實處。五、板書設計爬天都峰 高 陡云里 掛設計本課板書時，板書了“高”、“陡”兩字和簡筆畫來彰顯天都峰的險峻。突出本節(jié)課的重點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據學情的變化調整教案，望各位評委老師批評指正，謝謝！第四篇：爬天都峰說課稿爬天都峰一、介紹媒體今天我為大家說課的內容是人教課標版版小學語文第五冊第3課《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結。針對課文的內容，我利用frontpage軟件制作了一個相關課件，首先展現在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。進入“學習重點”，我們看到了??，圖片欣賞”學生可以看到??點擊“影片欣賞”精彩的短篇展現在眼前?！坝懻摻涣鳌敝校瑢W生可以粘貼??最后一張是我運用網絡上現成的資源作的連接。例如??。二、教法運用教學中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學；讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。二、教學環(huán)節(jié)拿到教材后，我仔細地閱讀了教材的內容，確定以下的教學目標： 認知目標：理解詞語以及文中的長句。2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。能夠通過網絡收集圖片，并對所選圖片進行復制、粘貼。情感目標：教育學生學會從別人的身上汲取力量。培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。教學重難點：體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學目標與制作的網頁結合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個環(huán)節(jié)：（一）、圖片欣賞，分析題眼課一開始，我就引導學生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說說：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。然后通過比較“登山“與“爬山”，讓他們體會到“爬山”說明是要手腳并用的。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。（二）、說演結合，培養(yǎng)能力。課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學。首先，我向學生提供了理解這句話的方法，??學生可根據這三步來學習，學生可定會問“汲取”是什么意思？于是我引導他們利用”金山詞霸‘來理解。聯系上下文照相關的句子，我為學生提供了BBS的交流平臺，學生可以把找到的句子，復制粘貼下來。通過公告板，學生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個學生的反饋情況，便于加以指導。學生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學，大家一起來評一評、議一議，這樣，交流面大大地擴大了。便于學生理解內容，我還提供了一個短篇，學生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個難點內容。學生還可以通過??（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點內容以后，我讓學生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會到他們身上克服困難的精神。并且，讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識面。設計理念：現代技術為學生提供了豐富的學習