【正文】 朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開(kāi)想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會(huì)怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)閱讀教學(xué)完成后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和形式做了一個(gè)整體的回顧，它是對(duì)課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對(duì)寫作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫作訓(xùn)練指明方向然后，給同學(xué)們出示3項(xiàng)作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子（2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報(bào)（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫下來(lái)給大家分享一下 六 板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反應(yīng)課堂教學(xué)的過(guò)程，做到圖文并用，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。通過(guò)對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)?；谝陨峡紤]，形成以下教學(xué)目標(biāo)：“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達(dá)方法。，整體感知檢查學(xué)生認(rèn)讀生字和含有多音字句子，夯實(shí)字詞教學(xué)?！绑w會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”也是閱讀教學(xué)對(duì)本學(xué)段提出的明確要求。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實(shí)踐中得文。突出本節(jié)課的重點(diǎn)。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。進(jìn)入“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，我們看到了??，圖片欣賞”學(xué)生可以看到??點(diǎn)擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前。從圖中理解，讀中理解、體會(huì)；教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對(duì)所選圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與制作的網(wǎng)頁(yè)結(jié)合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、圖片欣賞，分析題眼課一開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說(shuō)說(shuō)：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議，這樣，交流面大大地?cái)U(kuò)大了。并且，讓他們收集黃山的圖片。面對(duì)學(xué)生的有些提問(wèn)，我引導(dǎo)他們運(yùn)用“金山詞霸”軟件自己解決問(wèn)題。因?yàn)槿~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：資源寶庫(kù)、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)五彩池有直觀的印象，真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。儲(chǔ)蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。所以說(shuō)，語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。語(yǔ)文課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。難點(diǎn)解析這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，以下我隆重介紹。送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典。如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個(gè)法寶。四、延伸拓展，自主實(shí)踐。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。一篇好的課文，一堂好的語(yǔ)文課過(guò)后。課后，還有什么困惑沒(méi)有解開(kāi)，還有那些想法課堂上沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，還有那些好的想法沒(méi)有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說(shuō)的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來(lái)。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。第五篇：《爬天都峰》說(shuō)課稿《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三課《爬天都峰》。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理?！比昙?jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫的的形式來(lái)檢查。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶??所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì)天都峰的高和陡。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第四步：朗讀第二次對(duì)話，領(lǐng)悟互相道謝的原因 本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來(lái)完成。