【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 直前的精神。【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。六、理解爸爸的話。師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？【課件出示一老一小的對(duì)話】“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：【課件出示爸爸的話】“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）八、作業(yè)背誦第二自然段?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】高老爺爺爬天都峰汲取力量陡我（小姑娘）第二篇：《爬天都峰》說(shuō)課稿《爬天都峰》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)專(zhuān)家委：大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文7號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《爬天都峰》。下面我將從 教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)板塊展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材首先我來(lái)分析一下教材：《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文；本課講的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識(shí)的老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬山了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求和“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際及單元教學(xué)重點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： **等生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情接下來(lái)，我來(lái)分析一下學(xué)情：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作技巧還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。三 說(shuō)教法學(xué)法所以，根據(jù)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，這堂課我采用了“感情誦讀法、情境教學(xué)法、品讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。既品讀課文，學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”又學(xué)習(xí)寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)了 工具性。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“圈點(diǎn)勾畫(huà)法。品讀感悟法、觀察想象法、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來(lái)理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開(kāi)放而又充滿活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)。四..教學(xué)過(guò)程接下來(lái)，是我的教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。課一開(kāi)始，我用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題，本環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺(jué)上的能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。初讀課文，整體感知新課標(biāo)指出：正確、流利、有感情的朗讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測(cè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精讀掃清文字障礙。抓住重點(diǎn)，品讀感悟新課標(biāo)指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的講代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段以及我和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話是品讀的重點(diǎn)，課堂中的有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果”不僅能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，獲得寫(xiě)作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn)。第二自然段重點(diǎn)描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)要：高 和陡?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶?xiě)出了天都峰的高，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來(lái)，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對(duì)這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì)，讀出理解。因此，這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，圖片引導(dǎo)讀，閉眼聽(tīng)讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏，讀出我缺乏自信，位居退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受。我和老爺爺這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，兩句“你也來(lái)爬天都峰？和最后決定”咱們一起爬吧| 卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法，以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰表示的驚訝和懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。拓展延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開(kāi)想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會(huì)怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)閱讀教學(xué)完成后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和形式做了一個(gè)整體的回顧，它是對(duì)課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對(duì)寫(xiě)作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫(xiě)作訓(xùn)練指明方向然后，給同學(xué)們出示3項(xiàng)作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子（2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報(bào)（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫(xiě)下來(lái)給大家分享一下 六 板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反應(yīng)課堂教學(xué)的過(guò)程，做到圖文并用，充分發(fā)揮板書(shū)應(yīng)有的效用。以上是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位專(zhuān)家 評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！第三篇：爬天都峰說(shuō)課稿《爬天都峰》說(shuō)課稿呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉 濤尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版教三年級(jí)上冊(cè)第一組的第3篇課文《爬天都峰》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析：《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫(xiě)，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過(guò)對(duì)話的描寫(xiě)，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)默讀”“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”“能抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)提出的明確要求。今天我將要執(zhí)教的《爬天都峰》出自人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 《爬天都峰》這篇文章的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)容豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味，課文用了大量的對(duì)話，反映人物的思想感情的變化，從這些對(duì)話中可以體會(huì)到“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀、在讀中把握課文內(nèi)容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，因此需要教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用?；谝陨峡紤]，形成以下教學(xué)目標(biāo)：“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”“峰”兩個(gè)生字。、引導(dǎo)想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì) “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。，初步領(lǐng)悟作者繪景敘事的表達(dá)方法。依據(jù)課標(biāo)要求以及教材的編寫(xiě)意圖，我確定重點(diǎn)為：通過(guò)抓關(guān)鍵詞、理解感悟、有感情地朗讀感受天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì) “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達(dá)方法。三、說(shuō)教法學(xué)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！蔽医Y(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂