【正文】 、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。（二）、說演結(jié)合，培養(yǎng)能力。通過公告板，學(xué)生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個(gè)學(xué)生的反饋情況，便于加以指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過??（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會到他們身上克服困難的精神。讓后運(yùn)用到課堂上，例如??我都采用了這個(gè)方法。這樣的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩提供了一把鑰匙。對于古詩教學(xué)來說，它也是十分重要的。爬天都峰爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。讓學(xué)生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。??最后在語文實(shí)踐活動中向課外擴(kuò)展?，F(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說說我的教學(xué)設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。初讀課文是必不可少的。在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。顯然這個(gè)問題不光是讀書就能夠解決的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會，打開了一扇窗戶。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。鏈接網(wǎng)址。當(dāng)然，作為老師我也會提醒，這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。（可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）五、課外交流。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。學(xué)情分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。俗話說，“書讀百遍，其義自見”?！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：爬天都峰高 陡 奮力 終于我 汲取力量 老爺爺以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。板書設(shè)計(jì)：大家都知道板書是微型教案。從而也體會了爸爸說的話的含義。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。教材分析：這是一篇精讀課文。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。不管是老師還是學(xué)生都會受益匪淺，都會回頭來品味、思索。課后可以打印出來，做一個(gè)專題展覽。這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動手把你心中的天都峰畫一畫。那就是鏈接網(wǎng)址。點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料。因此，就需要?jiǎng)邮植僮?，去查找資料，去和小伙伴探討一番。三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以充分激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多媒體的最大特點(diǎn)是生動性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，難于理解的抽象內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容，一一找到答案，例如在“背景資料”中，學(xué)生會得到許多與長征相關(guān)的信息，然后與他人交流?！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁。例如：??小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。拓寬知識面。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個(gè)短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，??學(xué)生可根據(jù)這三步來學(xué)習(xí)，學(xué)生可定會問“汲取”是什么意思？于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸‘來理解。然后通過比較“登山“