【正文】 文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。從而也體會了爸爸說的話的含義。所以我設(shè)計了如下的板書：爬天都峰高 陡 奮力 終于我 汲取力量 老爺爺以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計思路，在教學(xué)中我會進一步總結(jié)、反思、調(diào)整。在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)重點、難點：本節(jié)課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。學(xué)情分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。這是一個完全平等的、開放的平臺。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。鏈接網(wǎng)址。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。初讀課文是必不可少的?，F(xiàn)在我就本課第二課時說說我的教學(xué)設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。爬天都峰爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這樣的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩提供了一把鑰匙。學(xué)生還可以通過??（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會到他們身上克服困難的精神。（二）、說演結(jié)合，培養(yǎng)能力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。實際課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，望各位評委老師批評指正，謝謝！第四篇：爬天都峰說課稿爬天都峰一、介紹媒體今天我為大家說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版版小學(xué)語文第五冊第3課《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹ＵZ文教學(xué)無非是要通過例子讓學(xué)生積累些語文材料，獲取些語文養(yǎng)分，習(xí)得些語言表達(dá)形式，學(xué)到些語文學(xué)習(xí)運用方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。四、說教學(xué)過程：為了彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計以下教學(xué)流程：，由疑而思基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本篇課文的學(xué)情，本節(jié)課導(dǎo)入課題稍作改變，直接導(dǎo)課，再以 書寫“爬”導(dǎo)入，然后有學(xué)生讀題質(zhì)疑，由疑而思，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀、在讀中把握課文內(nèi)容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，因此需要教師點撥、引導(dǎo)、激勵，創(chuàng)設(shè)情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動的形象，體會作者的思想感情，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用。這充分說明了想象力的重要性?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶懗隽颂於挤宓母?，一個“掛”字準(zhǔn)確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。四..教學(xué)過程接下來，是我的教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。以上兩個教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。（三）教學(xué)反饋與情感教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。提高語言表達(dá)能力。品讀感悟法、觀察想象法、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來理解課文，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。第二自然段重點描寫天都峰的險要：高 和陡。拓展延伸，讀寫訓(xùn)練愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。今天我將要執(zhí)教的《爬天都峰》出自人教版三年級上冊第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 《爬天都峰》這篇文章的許多兒童語言，內(nèi)容豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味，課文用了大量的對話，反映人物的思想感情的變化，從這些對話中可以體會到“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過程。”我結(jié)合本文的特點和學(xué)生的心理特征，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)中，采用談話法、讀思結(jié)合法、點撥引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從語言表面意思探究其內(nèi)涵意思的認(rèn)知方法，讓學(xué)生對文本所給的實在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。4．語言實踐，學(xué)以致用課文無非是個例子。以上教學(xué)設(shè)計只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。針對課文的內(nèi)容，我利用fron