【文章內容簡介】 ，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。按“爬山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)正確、較流利地朗讀課文。抄寫本課生字、詞。把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時緊扣課題，承前啟后作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動?！拔摇钡男睦恚笇Ю首x4自然段。“我”是怎么爬的？自由讀7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。、上山后的喜悅，指導朗讀7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：，心里怎么想，心里又怎么想呢，他是怎樣爬上天都峰的？小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀?？偨Y課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，交流課余生活這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。指名交流，師生評議?！步虒W預測〕教學后，學生能夠理解課文內容，學會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學中學生讀人物對話時，有可能把握不準不同人物的語氣和心情，教學時結合人物對話，引導學生認真體會認為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。〔教學流程〕教師行為一、情境激趣同學們，課前老師布置了一個預習，讓你們用不同的途徑搜集有關黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導游片。今天我們學習一篇課文，講的就是天都峰上的故事。出示自讀要求：二、引導閱讀課文讀完了，誰能說說文章中哪些內容給你留下了深刻印象？為什么？再看看文章中的哪些地方你讀不懂？三、指導分析理解怎樣才能對同學們喜歡的天都峰這段有更深刻的認識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現出來。[同學們，你認為誰畫的好？為什么？天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？指名讀，讀后引導學生評價。提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？再讀課文。現在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。四、指導感情朗讀請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。請同學們看清楚有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。指名兩組分角色進行朗讀。引導學生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？討論：（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？評點：在人與人相處中，要互相學習，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。五、制導聯系實際誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。今天我們每位同學搜集了不少有關黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？一、初讀感知學生行為學生紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報。有幾人到屏臺上展示。觀賞、體會。自由讀課文，讀準生字詞、讀通課文。二、細讀理解幾名學生匯報自己喜歡的內容并說明原因。質疑。三、精讀感悟開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。相互評議。練習讀。兩個人被指明讀后，其他同學進行評價。小組合作學習，討論問題，然后進行匯報。學生用自己喜歡的方式有感情地進行朗讀。四、賞讀內化。前后桌幾人一組分角色，開始進行分角色朗讀練習。同學們相互討論問題，然后進行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達怎樣的心情。兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。學生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進行比較。學生分組討論，接著每組派代表匯報。五、遷移運用學生自由發(fā)言，說實例，談體會。好，同意。課后出壁報。六、總結同學們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學們，你們有勇氣和信心嗎？《爬天都峰》教學設計5【教學目標】有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。學習“邊讀邊想，自讀發(fā)現”的學習方法。【設計理念】本著以人為本的精神，教學中做到以讀代講，以讀代問，實現完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學生真正體驗學習語文的快樂?！窘虒W過程】一、導入新課略。二、講讀課文初讀課文：⑴輪讀（學生評）⑵開火車讀（學生再評）再讀理解課文：⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰讀得好。（學生讀自己劃的句子）⑵讀后交流自己認為最精彩的句子，（學生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時作點撥）其要點：①第二自然段讓學生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。②“我”和老爺爺的兩次對話：第一次對話中的兩個“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺的激動心情，突出“勇氣”“居然”。⑶交流對你最有啟發(fā)的句子：指導要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”應該聯系前面的“也”“一起”來理解。分角色朗讀課文。（學生自由組合，可以找自己最要好的朋友）表演讀。（讀后評）三、詞句練習讀下面詞語：云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取讀、背上面詞語所在的句子。用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。四、總結談話略?！杜捞於挤濉方虒W設計6教學內容：教科版《語文》第5冊第10課。教學目標：知識目標：會認“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。情感目標：初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。教學重、難點：“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字?！拔摇焙屠蠣敔敾ハ喙膭睢⒂掠诳朔щy的品質。教學流程：一、圖片導入，激趣解題出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的`掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書課題。）二、初讀課文，整體感知？請小朋友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。，讓他們再次讀一讀自己認為難讀的地方。，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽？，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺的呢？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！）三、再讀課文，體會“險峻”、令人生畏的天都峰，準備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出相關句子。，你從中體會到了什么？：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！①自由讀這兩個句子，指出從哪些詞能體會到天都峰險峻，圈出來。②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進行解釋。筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。從天上掛下來：正因為山峰如此的筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。③指導朗讀：第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀。）第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？④背誦寫天都峰的句子。，他會怎么想？他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？四、三讀課文，體會“艱難、互助”，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。～5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎？老爺爺，您也來爬天都峰嗎？一組互讀對話，簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點點頭。～5自然段。，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子呢？：老爺爺也會和我一樣，奮力 ，一會兒 ，一會兒 。，會互相說些什么鼓勵的話？，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。五、總結課文是的，不經歷風雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！反思：中年級是過渡階段，課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度的。因此，教師還應該注重字詞的教學。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學生有充足的寫字時間。對一些難以理解的字詞，我結合課文的講讀進行教學。這樣既降低了學生學習的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發(fā)顫”結合語境通過換詞進行理解。扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學習語言需要適當的記憶。學生積累《爬天都峰》教學設計7【教學目標】會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。抄寫課文第二自然段?！窘虒W重點】理解“我”爬天都峰的過程?！窘虒W難點】讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！薄窘虒W準備】搜集有關黃山的文字、圖片資料。想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。會讀課文，會思考課文后問題?！窘虒W過程】一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 出示生字卡片讓學生認讀生字?？家豢甲中危呼~＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古大＋田 口＋自猜一猜：大手抓住雙木樹杈（攀）一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）比較組詞陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌攏──擾注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。板書：爬天都峰課文敘述順序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清順序四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！闭f說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。引發(fā)思考：天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最后一段探究為什么爬？⑴ 假日游覽黃山。⑵ 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，