【正文】 一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。七、總結(jié)收獲對(duì)話描寫(xiě)精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。 教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。問(wèn)題：（1） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問(wèn)題，閱讀課文： 要求：讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。學(xué)習(xí)小組交流。三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。（二）閱讀課文第2自然段：讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊(cè)。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。教學(xué)目標(biāo)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。教學(xué)難點(diǎn)“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。②讀書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。（3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。三、再讀課文，整體感知（1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。四、精讀課文，感悟理解（1）自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。（3）提名讀，齊讀。)（5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。海拔1840米，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。二、學(xué)習(xí)新課(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“ji224。”。出示字詞卡片認(rèn)讀：暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用終于辮子鼓舞決心居然(四)再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。第二課時(shí)一、談話這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸。)。)(二)學(xué)習(xí)第2自然段。：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。，讀出天都峰的高和陡。(天都峰又高又陡。～9自然段。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。)③處理課后思考(1)我(奮力)向峰頂爬去。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。)?“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。)(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。：汲取、吸取。三、總結(jié)(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。(四)有感情地朗讀課文。(二)讀生字卡片。(二)“假”字右上是“”，不要寫(xiě)成“幾”。(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)工整、正確。(見(jiàn)書(shū)。終于紀(jì)念鼓舞《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。）二、自主質(zhì)疑，讀中悟情（一）提出問(wèn)題，明確方向。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。天都峰高而陡。（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。）指導(dǎo)朗讀。（五）讀悟八、九自然段。（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇?。?）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情。三、整體回歸，認(rèn)知升華全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。）這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。[不強(qiáng)求一致]）《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。一、導(dǎo)入新課“鯽魚(yú)背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。 ，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧?。ò鍟?shū)課題） 。二、初讀課文：自學(xué)要求選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。媒體出示：陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰（1）拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。“陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。仰望：抬頭望。心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。：天都峰的圖片。（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。ò鍟?shū)：高云彩）（2）陡媒體出示：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。3．面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒體出示：我爬得上去嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。（板書(shū)：望而生畏）說(shuō)明：指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。五、拓展練習(xí)。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書(shū)），作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？2．齊讀課文2小節(jié)。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰(shuí)？（一位老爺爺）3．分角色朗讀課文。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。）4．指導(dǎo)朗讀說(shuō)明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！2．“我”是怎么回答？媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？（板書(shū)：老爺爺與小朋友互相感謝）（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？（看到小朋友也爬天都峰，他覺(jué)得有了信心。這里作者用了一個(gè)“才”字。（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。）（4）作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚?，懷疑自己爬不上去。）（板?shū)：給了自己向上爬的勇氣）說(shuō)明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。四、小結(jié)復(fù)習(xí)，爸爸怎么說(shuō)？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。2．教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。（出示課題，齊讀課題）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。）四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1．生朗讀課文