【正文】 3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。生：課文主要寫(xiě)暑假，爸爸帶我去爬天都峰。真好，他用一句話就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說(shuō)清楚了，我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”？師：還從哪些地方看出他的高和陡？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！師：你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好？生：我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒(méi)有一點(diǎn)坡度。生：我覺(jué)得“似乎”用的好，如果沒(méi)有這個(gè)詞，句子就不夠準(zhǔn)確。？從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句（出示課件）忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話的時(shí)候，心里面可能在想些什么？生：老爺爺：那么小的小女孩也來(lái)爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候，都從對(duì)方身上汲取了力量。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來(lái)讀。（出示課件）我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰(shuí)愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來(lái)讀！不錯(cuò)，你也來(lái)試試！四、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒——一會(huì)兒———————老爺爺奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——一會(huì)兒—————五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念。誰(shuí)愿意讓老師采訪？師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?老爺爺：本來(lái)呀，我也沒(méi)有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。通過(guò)這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì)？，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)，就一定能克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì)，還要有自己的努力六、布置作業(yè)：懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。一、導(dǎo)入新課“鯽魚(yú)背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。 ，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書(shū)課題） 。二、初讀課文：自學(xué)要求選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。媒體出示：陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰（1）拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音?！岸浮狈旁趫D畫(huà)中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。仰望：抬頭望。心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。：天都峰的圖片。（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。ò鍟?shū)：高云彩）（2）陡媒體出示：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。3．面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒體出示：我爬得上去嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。（板書(shū)：望而生畏）說(shuō)明：指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。五、拓展練習(xí)。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書(shū)），作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？2．齊讀課文2小節(jié)。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰(shuí)？（一位老爺爺）3．分角色朗讀課文?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。）4．指導(dǎo)朗讀說(shuō)明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。要不是你的`勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！2．“我”是怎么回答？媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？（板書(shū)：老爺爺與小朋友互相感謝）（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？（看到小朋友也爬天都峰，他覺(jué)得有了信心。這里作者用了一個(gè)“才”字。（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。）（4）作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚?，懷疑自己爬不上去。）（板?shū)：給了自己向上爬的勇氣）說(shuō)明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。四、小結(jié)復(fù)習(xí)，爸爸怎么說(shuō)？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，整體感知揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）為什么不再猶豫了？（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？（這一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。）（二）讀悟第一、二自然段。（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。）指導(dǎo)朗讀。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。）（三）讀悟第三至第五自然段。（以四人為一組展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。）指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。）（四）讀悟六、七自然段。（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。看書(shū)觀察天都峰師：你們看書(shū)上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？好，誰(shuí)試著讀一讀第2自然段？（指名讀→齊讀）師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？生：（答）師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。（1）生：讀找出的句子。（4）仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。”大家覺(jué)得老師讀的`和課文中有什么不一樣嗎？生：沒(méi)有“終于”二字。（學(xué)生談體會(huì)）師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀→齊讀）三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。生：（提問(wèn)題）小組討論這些問(wèn)題。（2）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么？（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？（學(xué)生想象回答）師：對(duì)，他們始終在互相鼓勵(lì)。（男女生分角色讀對(duì)話）師：看，這一老一小謝得多真誠(chéng)，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎？爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧?。ㄉR讀爸爸的話）四、總結(jié)明理，拓展延伸你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的39。積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。 教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。問(wèn)題：（1） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問(wèn)題，閱讀課文： 要求：讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。學(xué)習(xí)小組交流。三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。（二）閱讀課文第2自然段：讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊(cè)。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。課件?！咎骄窟^(guò)程】第一課時(shí)一、以舊引新，扣題導(dǎo)入記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。⑵全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。三、通讀課文，感知大意指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：石級(jí)：石頭臺(tái)階。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。抄寫(xiě)本課生字、詞。第二課時(shí)一、緊扣課題，承前啟后作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令