爬天都峰教學設計與反思-資料下載頁
2024-11-24 13:44本頁面
【導讀】知識目標：會認“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客。望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去。，讓他們再次讀一讀自己認為難讀的地方。指名說“我”是怎樣的人？蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進行解釋。出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”。小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！教學這兩句話時，我讓學生在充分感悟、朗讀的基礎上，及時地進行了積累。能力也將得到訓練。于是，我設計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候，他們的心里又各自
【正文】 ，“發(fā)顫”結合語境通過換詞進行理解。 扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學習語言需要適當?shù)挠洃?。學生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文， 會給他的語文打下堅實的基礎，語言運用能力也會隨之提高?！杜捞於挤濉返?2自然段中的兩個句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學生積累語言的好材料。教學這兩句話時，我讓學生在充分感悟、朗讀的基礎上，及時地進行了積累。 挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點，巧妙地設計問題，給學生創(chuàng)造“填補”空白的機會，這樣學生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓練?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩枌Ψ健耙瞾砼捞於挤濉睍r的心理活動是一個空白點。于是，我設計了“小朋友和 老爺爺在問對方的時候，他們的心里又各自在想些什么”這樣的問題。學生在思考、組織語言、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。
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