【正文】 的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。導(dǎo)語激情，揭示課題天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）二、掃除生字障礙，能讀通課文：1．找出生字表中一類字，二類字所處的位置，并勾畫相關(guān)詞語。2．對一類字、二類字進(jìn)行多次拼讀組詞，對難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)?！咀忠糇中坞y字指導(dǎo)預(yù)設(shè)】（1）帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量（2）讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該（3）與熟字比較，識記字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以 是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。3．初讀課文，發(fā)現(xiàn)有讀不準(zhǔn)的字進(jìn)行糾正。（學(xué)生隨文標(biāo)注），檢驗(yàn)有沒有以前學(xué)過的熟字、多音字讀不準(zhǔn)的情況，適時糾正。（學(xué)生隨文標(biāo)注）三、掃除詞語障礙，熟悉課文內(nèi)容。，提出每小組不懂的詞語，在申請單上作上記號。，其他小組同學(xué)解答，不能解決的由教師幫助解決。3．再讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并再次檢查詞語理解情況。【詞語理解指導(dǎo)預(yù)設(shè)】石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。四、整體把握全文：默讀全文，思考按什么順序分段，怎樣分段。：各小組進(jìn)行小組合作，提出組內(nèi)分段觀點(diǎn)，并討論你是按什么順序分段的？：教師將不同的分段板書于黑板之上。對不同的分段進(jìn)行討論，達(dá)成共同觀點(diǎn)。（注：不適宜分段的課文，要求學(xué)生用幾句話歸納課文主要內(nèi)容。）【本文可能出現(xiàn)的幾種分段預(yù)設(shè)】（1）1自然段為一段：交代事件、人物、時間和地點(diǎn)。（2）2——7自然段為第二段：寫“我”和一位老爺爺相互鼓勵，終于爬上了天都峰。（3）8——10自然段為第三段：寫爬上天都峰后，“我”和老爺爺互相道謝，爸爸給我們合影留念并贊揚(yáng)我們。五、作業(yè)： 【預(yù)設(shè)】抄寫詞語。朗讀課文?！?爬天都峰 》問題解決課（二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天都峰的“險”。（2）分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺相互鼓勵，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。：在生活學(xué)習(xí)中遇到困難如何解決？導(dǎo)學(xué)過程：一、引入（或聽寫）【預(yù)設(shè)】勇氣、仰望、辮子、峰頂、白發(fā)蒼蒼、似乎、忽然二、探究發(fā)現(xiàn)【小組語文活動話題設(shè)計(jì)一】活動目標(biāo)：體會峰的“險”探究方法及匯報(bào)方式提示：（1）圖片欣賞（2）抓重點(diǎn)詞句活動過程：1．自主探究（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）2．小組合作（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：【對學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)一】。高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)【對學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)二】陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)【小組語文活動話題設(shè)計(jì)二】 活動目標(biāo)：體會“我”和老爺爺是如何相互鼓勵，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。研究方法及匯報(bào)方式提示：分角色朗讀活動過程：1．自主探究：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）2．小組合作：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：【對學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)一】要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動作。語言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情?！緦W(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)二】讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理。三、交流“我想問”孩子們，我們在自主學(xué)習(xí)時還提了很多不懂的問題，看看哪些問題已經(jīng)解決，哪些你還有疑問，請?zhí)岢鰜砗痛蠹矣懻撚懻?。學(xué)生提問后先請其他小組同學(xué)解答，不能解答的教師相機(jī)引導(dǎo)。四、總結(jié)【預(yù)設(shè)】讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。五、作業(yè)：【預(yù)設(shè)】熟讀課文。了解更多相關(guān)黃山知識。六、板書設(shè)計(jì)：【預(yù)設(shè)】高老爺爺爬天都峰汲取力量陡我（小姑娘）