【正文】 生說說課余生活。
一、引入課題
師：今天，我們繼續(xù)學習《爬天都峰》
二、學習天都峰的“高”、“陡”
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們都說不知道什么是“發(fā)顫”。這個詞在哪個段落呢？誰來讀一讀這一段？
（生齊讀第2自然段。）
1. 讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？
引導學生抓住以下詞句理解：
（1）高：“抬頭望”說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂?！鞍　?、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
（2）陡：結合插圖幫助學生理解“從天上掛下來”
突破疑難：發(fā)顫
你覺得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因為什么而“發(fā)顫”？
這時，小女孩會想什么？
三、理解他們“為什么會爬上天都峰”。
師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請你們自由讀課文的第8至10自然段。 思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？
（生自由讀，師巡視檢查。）
小妹妹為什么能爬上天都峰
（1）指名學生讀小妹妹的話。
（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內交流討論）
a 明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?br />b交流：什么樣的老爺爺
c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山，小妹妹說了什么？她是怎么想的？ d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？
（突出：一會??一會、攀著鐵鏈、手腳并用）
指導朗讀
e理解“終于”
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學們看到第7自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同 ？
那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。
老爺爺為什么能爬上天都峰
師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？
課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們帶著這些問題一邊讀，一邊想。
出示思考題：（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導。）
小組交流匯報（理解“居然”）
四、總結本課的教育意義
師：上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的 ？
生活中你有沒有從別人身上汲取力量的例子？
學了本課，你有什么收獲？
五、教師總結
在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。
分角色朗讀課文
第五篇：爬天都峰教學設計
《爬天都峰》教學設計
冼村小學三年級組
教學目標：
認識18個字，學會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
有感情地朗讀課文。
學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。
教學難點：讀懂文中爸爸說的話。
教學準備：課件、小黑板
教學課時：2節(jié)
第一課時
一、資料交流，導入新課
（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。）
討論、交流、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。
板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之
一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
二、自學課文，合作學習生字
學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。
指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。
了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。
（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
（2）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
（一 ）學習課文一、二自然段。
自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
提名讀，齊讀。
這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
（1）劃出文中相關的句子
（2）根據(jù)課文內容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
抄寫生字。
朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查。
提名朗讀課文。
聽寫生字。
二、學習新課。
自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
說說自己知道了什么？
引導學生體會兩次對話的意思。
（1）第一次對話是在什么情況下？結果怎樣？（學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）
（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）
讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？
6完成練習第二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）
（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？
（2 ）選擇“奮力”和“終于”練習說話。
齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？
（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。）
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
用“終于”寫一段話。
感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
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