爬天都峰教案與反思-資料下載頁(yè)
2025-11-15 13:44本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的。所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。海拔1840米，登山石階約有。公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山。巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是。3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)
【正文】 聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。 自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量） 拓展學(xué)習(xí) :想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 《爬天都峰》教學(xué)反思 《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。 課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行！
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