落花生(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))優(yōu)質(zhì)課-資料下載頁
2024-10-18 00:17本頁面
【正文】 _的果實(shí)____________掛在枝頭上，使人一見就生____________。你們看它____________長在地上，等到成熟了，也不能____________分辨出來它有沒有果實(shí)，____________必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然____________，可是____________。人要做____________，不要做____________，而____________。③說說你對(duì)父親的話的理解。三、再次感知，學(xué)習(xí)寫作方法。生再次讀課文，看課文每個(gè)部分各占了多少篇幅？經(jīng)歷了多長時(shí)間？作者為什么這樣安排？讓學(xué)生采用分部分朗讀來進(jìn)行區(qū)分。小組討論，從文本寫作意圖等方面來理解這樣寫的用意。師小結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出、主次分明。這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法叫做“借物喻理”。在我們身邊也有許多事物能給我們啟迪：像蠟燭燃燒自己，照亮別人??我們寫作時(shí)要應(yīng)用這兩種方法。要學(xué)習(xí)這種“借物喻理”方法。四、總結(jié)全文，深化主題。學(xué)習(xí)了本課，你有什么收獲？師：這篇課文借花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這里父親用桃子、石榴、蘋果和花生做比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神，而不是貶低桃子、石榴、蘋果。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代既需要像落花生那樣默默奉獻(xiàn)的人，又需要像桃子、石榴、蘋果那樣展示自己才華的人。五、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如，貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員??）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)（1）直抒胸懷。贊美你，____________（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。____________頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無聞的小草）六、板書設(shè)計(jì)15落花生種花生、收花生（略寫）嘗花生（略寫）236。我們議花生（略寫）：好處議花生（詳寫）237。238。父親議花生（詳細(xì)）：品格教學(xué)反思：我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人?！边@是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)含，就容易了許多，弄清了作者的寫作意圖，接著我圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思”啟發(fā)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，從而滲透人生價(jià)值觀教育。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實(shí)無華、默默無聞，為他人為社會(huì)做貢獻(xiàn)？學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“教師”......等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ涸谏钪?，你想要做一個(gè)什么樣的人？從而使學(xué)生的情感得到升華。由此，讓學(xué)生拓展，寫一寫生活中具有花生品格的人和事。本節(jié)課有亮點(diǎn)，沒想到學(xué)生在回答要做一個(gè)什么樣的人，有的說，要做蘋果、石榴一樣的人，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，是需要自己展示自己，也有很多要做具有花生品格的人。很多不足的地方：本節(jié)課學(xué)生對(duì)于課文的重點(diǎn)句子理解其意，但聯(lián)系生活實(shí)際說卻感覺困難；我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有及時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)；備課時(shí)自己在對(duì)“花生有些什么好處”這方面準(zhǔn)備不充分，課外知識(shí)準(zhǔn)備沒有到位。講得多了，教學(xué)程序有點(diǎn)亂，設(shè)計(jì)的多形式讀在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不明顯，讀少了，讀得不到位，讀得不精彩?？傊谡Z文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
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