【正文】 覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意。不應該像小猴子一樣。呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。小學語文教案 小學語文教案五篇篇十一1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。2．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。3．掌握ai、ei、ui標調(diào)的方法。學會三個復韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。讀準復韻母的音。一、復習導入：孩子們，這一個月的時間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學習過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）大家單韻母學的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。（板書：aieiui）師：這里的韻母都是由幾個字母合成的？師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。（板書：復韻母）二、新課講授：看圖學習復韻母ai同學們，咱們都相處快一個月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著，我的右邊挨著，我的前邊挨著，我的后邊挨著），自己先練習說一說。師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。師：大家挨在一起學習，多好?。〗裉煳覀儗W習的第一個復韻母就念ai。請同學們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai教師范讀ai，學生學讀ai。師：標調(diào)在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）看圖學習復韻母ei師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。教師范讀ei，學生學讀ei。（四個聲調(diào)的多種方法練習讀）師：ei的標調(diào)在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）看圖學習復韻母ui問：圖上的小女孩脖子上是什么？講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子）師：ui的標調(diào)誰會？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時候聲調(diào)要標在后面）三、鞏固練習：看板書采用多種形式讀準音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）復習標調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。四、指導書寫：兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。小學語文教案 小學語文教案五篇篇十二、流利、有感情地朗讀課文。，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。探究懷特森先生是我的老師的原因。搜集關于不迷信權威的科學事例。課件一、交流談話，導入新課板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應該是怎樣的?每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。二、指導自讀，初讀感知。1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?2﹑圍繞提示，自讀自悟。3﹑全班交流，讀中點撥。(1)檢查生字詞。(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。全班齊讀這個句子三、再讀課文，走近“的老師”懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動學生邊讀邊思考反饋交流(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。板書：編造“貓猬獸”(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。板書：測試得零分(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。板書：記入成績單4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。5﹑交流。懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。四、細讀課文，走進“的老師”可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第58自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。集體匯報交流。根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……吸取教訓逐漸……逐漸……不要……不要……引讀(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力。(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。五、實話實說，理解課題你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。3﹑出示收集的有關科學精神的故事。六、總結課文，體會寫法科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。七﹑課外練習。(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。(2)課后繼續(xù)查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。小學語文教案 小學語文教案五篇篇十三了解課文內(nèi)容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。感受比喻的妙用。學習生字詞，朗誦課文。學習作者對夕照景色的精彩描寫。學習比喻的妙用。了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。出示生字詞。抽查生字詞的情況。組詞訓練。自由讀課文。學生自由讀課文，教師指導并引導加深理解。讓學生談談自己讀懂了什么？夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？教師引導大家理解。大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序寫上面的景色的？仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？指導學生進行有感情的朗讀。課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。聽寫生字詞語，檢查學習情況。說說你認為寫得好的句子，進行品析。有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。生談談自己的學習收獲。你從本課的學習中了解了哪些學習方法。體會比喻的妙用。找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習用自己的話說說。背誦課文。寫寫生字詞語。找出3自然段中的比喻句進行仔細體會。小學語文教案 小學語文教案五篇篇十四知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。情感態(tài)度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。體會作者是如何從理性認識升華到內(nèi)心的情感認同，從而激發(fā)學生的使命感。創(chuàng)設情境，渲染氣氛。學生品讀，體味情感。學生解讀，理解內(nèi)涵。一、創(chuàng)設情景，導入文本二、初次析題，整體感知【學情預設1】，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)?試從文中找一個句子來表達?！緦W情預設2】，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)?為什么第一次沒讀懂??試從文中找一個句子來表達。三、品讀文本，體味情感。，了解人民英雄紀念碑碑文的內(nèi)容。，體味作者的情感。，再讀碑文。四、再次析題，升華情感??使命感是什么??，學生談使命感。五、拓展延伸，課后練習