【正文】 就是（師說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著讀）則易者亦難矣。（下句話同上。）（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。（2）小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的關(guān)系。（3）體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）（4）練習(xí)背誦?！柏毶阅虾＿€”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者的看法有什么關(guān)系？（說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。）學(xué)習(xí)第3自然段。（去：距，距離；之：在這里沒有實在意義。）（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（顧：副詞。反而，卻。）（3）小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。（4）從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)？（人貴有志，事在人為。）（5）練習(xí)背誦。四、落實識字，積累內(nèi)化認讀要求會認和會寫的字。學(xué)生獨立書寫要求會寫的`字，教師提示：（1）注意“曰”與“日”的區(qū)別。（2）“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。試著把全文連起來背誦；背給同桌聽。拓展作業(yè)：（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。（2）收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識。小學(xué)語文六年級教案部編版篇十三一、教材分析：《青花》是小學(xué)語文s版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神。也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解。基于這些，本節(jié)課旨在讓學(xué)生：能正確流利、有感情的朗讀課文。通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句。體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情。了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識。重點：了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。本課難點是：理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。二、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我運用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。品讀原因體會父親的默默企盼我先用媒體展示一個空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對重點內(nèi)容的探尋興趣。研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點?？偨Y(jié)全文升華情感在最后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝?，?zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。三、教學(xué)反思(1)有效落實了語文閱讀教學(xué)目標整個教學(xué)過程，我注重了學(xué)生語感培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生對全文重點語段反復(fù)朗讀。注重了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。注重了學(xué)生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評，自主評價。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。注重了學(xué)生知識的積累。如語言、學(xué)習(xí)方法的積累等。(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用在語文閱讀教學(xué)中，多媒體不可能走進每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用。在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。這些都突出了媒體在語文閱讀教學(xué)中的針對性和實用性，很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。小學(xué)語文六年級教案部編版篇十四宋朝大詩人蘇軾曾寫過這樣一首詩(ppt)《贈劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。這首詩寫出了菊花面對寒霜毅力不倒的堅強。今天我們學(xué)的這篇課文同樣也是寫菊花的，但用的是文言文寫出來的。你們了解文言文嗎?師總結(jié)：文言文是中國古代的一種書面語言，由于記載文字的物品是竹簡、絲綢等物價格昂貴笨重，所以文言文篇幅短小意簡言賅。老師現(xiàn)在想采訪下在座的同學(xué)們，當(dāng)你們第一次接觸到文言文時有什么感受?(不好讀，不好懂)同學(xué)們盡管我們遇到了這些困難，但這些感受都是很寶貴的，它可以指明我們學(xué)習(xí)的方向。有什么方法可以解決這些困難呢?如果“不好讀”該怎么辦?“不好懂”又該怎么辦?(學(xué)生議，師生一起總結(jié)方法。不好讀，可以多讀一讀，俗話說“讀書百遍，其義自見”。不好懂，可以結(jié)合譯文或課文下面的注釋理解。)(板書讀品悟)請同學(xué)們自由讀課文，剛才咱們說了多讀讀就讀順了。在讀的時候還要讀準字音，注意斷句，停頓。誰讀順了，讀給我們聽一聽。赭怎么讀?這篇課文從哪幾個方面描寫了菊花?(板書香形色品格)請同學(xué)們再次深入課文一句一句地讀，看你讀懂了哪一句?注意要結(jié)合譯文一句一句地對著讀。剛才是讀，現(xiàn)在是一句一句地讀，這叫——(品)(師板書品)默讀課文，教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)法，提示好的學(xué)法大家共享。學(xué)生交流(1)菊花盛開，清香四溢。“清香”是什么樣的香味?表達作者對菊花的——(喜愛)再次體會讀句子。(2)其瓣如絲、如爪。(出示ppt)知道“其”是什么意思嗎?(代詞，在本文中指代菊花)在下一主篇《蓮》中也會出現(xiàn)這個字，你知道是什么意思嗎?這句話用什么方法寫出了花瓣的樣子?(運用了比喻排比，點出“如”代表了“好像”。)你看，連古人都用上了我們學(xué)過的修飾手法，把菊花的外形栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。誰能用你的朗讀把菊花優(yōu)雅的身姿展現(xiàn)在我們眼面。(3)其色或黃、或白、或赭、或紅，種類繁多?！盎颉贝淼木褪恰坝械摹?。菊花種類繁多，有的黃，有的白，有的褐，有的紅，這是一句——(排比)，還有的(指名說)同學(xué)們，馮老師從網(wǎng)上了解到菊科是種子植物科，其花卉種類也很多，菊花的顏色種類更是不計其數(shù)。請你用一個詞來形容菊花的顏色?此時此刻，所有亮麗的詞語用在菊花的身上都不為過，千言萬語化作一個字——(美)讓我們把菊花的美讀出來!(讀前三句)(板書比喻排比)(4)菊花不僅外形美麗，而且它還有自己獨特的品格。哪里寫出了菊的品格?性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。a)從中你讀懂了什么?小組討論一下吧。b)學(xué)生匯報自己的理解?！拔┚摘毷ⅰ痹谀愕哪X海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?一個“惟”字用得多妙啊，當(dāng)嚴霜既降時，百花都已凋落，只有菊花傲立枝頭。誰來讀一讀。這就是菊的品格呀!(師板書不屈不撓傲然不屈)c)當(dāng)我看到的菊花時，不禁想到。誰能把菊花不屈的精神表現(xiàn)出來呢?(配樂讀)師總結(jié)：今天，我們不僅看到了菊花外表漂亮，而且它那不畏強權(quán)，傲然不屈的品格也讓我們心所向往之?！坝柚^菊，花之隱逸者也”，它是花之隱者，是花中的謙謙君子。在反復(fù)的品讀中讓我們悟到了菊的品性。(板書悟)我們一起再來讀讀吧!像菊這樣有著高貴品格的還很多，如竹，它不僅外表秀美挺拔，更因它的高潔，剛正不阿的性格，正是文人學(xué)者所追求的，也是做人的根本所在。如鄭燮詩中寫道“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”你們又能想到什么呢?(指名交流)小學(xué)語文六年級教案部編版篇十五1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。2．背誦、默寫這首詩。重點：教學(xué)目的要求1難點：教學(xué)目的要求2一課時可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）朗讀詩歌（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。（四）指名學(xué)生進行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。（五）精要講析：1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？（七）請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（八）當(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》抽同學(xué)背，然后一起默寫。（九）作業(yè)：1．課后補充練習(xí)。2．課外閱讀：《假如給我三天光明》