【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了解矛與盾各自的作用。（二）讀通教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。齊讀全文。（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來(lái)。將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！盿：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書“堅(jiān)”b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！盿：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書“利”b：你能讀好這個(gè)句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書“何如”b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。（四）明理（解決第三個(gè)問題）以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議?？戳诉@樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。三、布置作業(yè)，拓展延伸基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案部編版篇七（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）能正確的寫字。讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩(shī)文名句并能背誦。學(xué)生弄清成語(yǔ)“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。運(yùn)用對(duì)比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。通過(guò)理解詞語(yǔ)意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語(yǔ)的寫法。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查詞典理解這些詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：部 煥 詣 厲 川 裁 躁自由讀這些詞語(yǔ)，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語(yǔ)寫正確。集體交流。學(xué)生書寫這8個(gè)詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的好處。學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。全班交流，教師總結(jié)第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的表達(dá)效果。讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。指名朗讀古詩(shī)文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。故事的主要人物是誰(shuí)？他“指鹿為馬”的目的是什么？對(duì)他的行為你有怎樣的看法？學(xué)生交流。學(xué)生互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事帶給我們什么啟示。2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。3．能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案部編版篇八，體會(huì)作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。，繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情，學(xué)會(huì)尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。能運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己美好的情感。、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。初步了解查找資料、處理信息的基本方法。師：同學(xué)們，中秋節(jié)那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?生：月亮、團(tuán)圓。生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……師：讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習(xí)《我愛你，中國(guó)的漢字》。(生齊讀)師：看著這個(gè)主題，你有什么疑問?生：中國(guó)的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……師：就讓我們帶著這個(gè)問題一起探究。師：為了讓大家解決好這個(gè)問題，老師為你們準(zhǔn)備了一些資料?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由地閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》這篇文章，也許你會(huì)從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)。(生自由閱讀相關(guān)資料。)師：讓我們來(lái)交流漢字值得我們熱愛的原因。：字形美：師：你搜集到哪些資料足以說(shuō)明漢字值得我們熱愛?說(shuō)說(shuō)你的第一處發(fā)現(xiàn)。生：(找到比喻句)師出示課件。師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么?生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)生：漢字很生動(dòng)、形象。漢字那么生動(dòng)、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。(生齊讀。)師：正是因?yàn)闈h字的可愛、美麗，蘊(yùn)含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說(shuō)：(我愛你，中國(guó)的漢字)生齊讀。：意境美：師：你還搜集到哪些資料說(shuō)明漢字值得我們熱愛的?生：(找到漢字風(fēng)韻的那段話)課件出示。師：是一群有著獨(dú)特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來(lái)了什么樣的遐想。生自由讀這段話。我看到哭和笑著兩個(gè)字的時(shí)候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個(gè)字為例，寫一寫這個(gè)漢字給你帶來(lái)的遐想，交流交流。師：一個(gè)漢字就是一幅畫、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。(板書：風(fēng)韻獨(dú)特)讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛之情，把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧：我愛你，中國(guó)的漢字(生齊讀課題)。：字體美：師：在我們眼里，每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?生交流資料(課件打出文字)。師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。展示書法作品，師配樂介紹書法風(fēng)格。師：接下來(lái)，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)析這三幅作品。(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)師：現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來(lái)評(píng)析。還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句。會(huì)書法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書寫的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)析。在小組交流的過(guò)程中，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進(jìn)行交流。生交流并對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說(shuō)它變幻無(wú)窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們?cè)俅紊钋榈匕研闹械馁澝辣磉_(dá)出來(lái)吧：我愛你中國(guó)的漢字(生齊讀課題。)師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國(guó)的漢字。老師給大家?guī)?lái)了兩段資料，請(qǐng)看屏幕：。2.《中國(guó)娃》。師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達(dá)著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。你們想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的熱愛之情。生：認(rèn)真寫字、不寫錯(cuò)別字……師：可是，你看(課件演示街頭錯(cuò)別字)在我們使用漢字的過(guò)程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來(lái)開展一個(gè)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門反映反映。在我們的作業(yè)和習(xí)作中，也要規(guī)范用字，不寫錯(cuò)別字，讓我們也為純潔祖國(guó)文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案部編版篇九教學(xué)過(guò)程:(一)復(fù)習(xí)(二)識(shí)字寫字讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。出示生字小黑板，(燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道)，學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫?教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。全班交流?！盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)書寫。(2)師生共同總結(jié)，同時(shí)教師進(jìn)行板書。(3)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，提出疑問，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。(4)學(xué)生在練習(xí)本上寫字，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁。(三)鞏固生字形近字比較識(shí)字壞——懷 力——邊 文——這 首——道因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)形聲字識(shí)字蘭 邊 著 進(jìn) 到藍(lán) 變 這 近 道