【文章內容簡介】 了解矛與盾各自的作用。（二）讀通教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。齊讀全文。（三）讀懂（解決第二個問題）自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！盿：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”b：你能讀好這個句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。（四）明理（解決第三個問題）以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）選擇兩個小組上臺表演，學生評議?？戳诉@樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。三、布置作業(yè)，拓展延伸基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》小學語文六年級教案部編版篇七（知識、能力、教法、德育滲透點）能正確的寫字。讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。重點關注帶點字的意思：部 煥 詣 厲 川 裁 躁自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。集體交流。學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結構。學生自主體會“對比”方法的好處。學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。全班交流，教師總結第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？學生交流。學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。2能有條理地介紹給其他同學聽。3．能注意聽其他同學的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復。小學語文六年級教案部編版篇八，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合。能運用漢語表達自己美好的情感。、網絡等信息渠道獲取資料。初步了解查找資料、處理信息的基本方法。師：同學們，中秋節(jié)那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?生：月亮、團圓。生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。(生齊讀)師：看著這個主題，你有什么疑問?生：中國的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……師：就讓我們帶著這個問題一起探究。師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F(xiàn)在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關語句作上記號。(生自由閱讀相關資料。)師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。：字形美：師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發(fā)現(xiàn)。生：(找到比喻句)師出示課件。師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么?生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)生：漢字很生動、形象。漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。(生齊讀。)師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國的漢字)生齊讀。：意境美：師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示。師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。生自由讀這段話。我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題)。：字體美：師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?生交流資料(課件打出文字)。師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。展示書法作品，師配樂介紹書法風格。師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)師：現(xiàn)在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析。還可以用上平時積累的好詞佳句。會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題。)師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：。2.《中國娃》。師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。生：認真寫字、不寫錯別字……師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關部門反映反映。在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。小學語文六年級教案部編版篇九教學過程:(一)復習(二)識字寫字讀生字所在的詞語，新詞所在的句子。出示生字小黑板，(燦 爛 懷 神 邊 這 進 道)，學生分小組討論：這些字應該怎樣寫?教師巡視進行指導。全班交流?！盃N爛懷神”四個字為左右結構，“邊這進道”屬于同一偏旁，是半包圍結構。指導書寫。(2)師生共同總結，同時教師進行板書。(3)學生進行書空練習，提出疑問，同學之間共同學習。(4)學生在練習本上寫字，教師指導，重點指導寫好走之旁。(三)鞏固生字形近字比較識字壞——懷 力——邊 文——這 首——道因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進形聲字識字蘭 邊 著 進 到藍 變 這 近 道