【正文】 忽然地恐慌起來?！鎸陋毑辉倏只潘蘖似饋恚⒉皇潜?。他說不明白自己為什么想哭。望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。——長大堅強師：噢，是這樣的話，他眼前的景物還像以前那么陌生和令他恐懼嗎？師：對！找鴨艱難嗎？最終找到了嗎？師：經(jīng)歷了這件事，杜小康的感覺是怎樣的？師：是啊！在放鴨的過程中，最令人欣喜的結(jié)局是怎樣的？師：小鴨能生蛋么？師：那么，鴨既然能生蛋了，說明了什么？5通過在風(fēng)雨中找鴨的經(jīng)歷，杜小康，這個小小少年也長大了。環(huán)境描寫探究杜小康長大了。在成長的過程中，他經(jīng)歷了從孤獨到堅強的心理旅程。為了表現(xiàn)這種心理變化，作者運用了大量的環(huán)境描寫。跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什麼作用？（出示問題）１、以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長。２、以蘆葦作為人物心理變化的見證。３、“暴風(fēng)雨”給了他一個成長的機會和舞臺。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用。（出示）環(huán)境描寫的作用：渲染文章孤獨的氣氛，烘托人物孤獨害怕的心理，同時增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。我與小康比成長孤獨是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實。孤獨是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。孤獨是，需要五、教師寄語：羅曼羅蘭對于孤獨曾有這樣的表述：六．小結(jié)：不要把孤獨當(dāng)成痛苦，孤獨也是一種享受，孤獨也是生命的一部分，享受孤獨的美，也就是享受生命。七、作業(yè)設(shè)計：課外閱讀《草房子》，感受那些苦難中成長的孩子的心路歷程。板書設(shè)計：孤獨之旅曹文軒杜小康的心理旅程：剛剛出發(fā)時：茫然恐懼不成熟到達蘆蕩時：害怕膽怯緩解恐慌依然恐慌蘆蕩安頓后：孤獨單調(diào)住段時間后：不再忽然地恐慌成熟雨后天晴時：堅強長大孤獨之旅教學(xué)設(shè)計一等獎篇六1．熟讀課文，體會成長中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2．標(biāo)題的含義。1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。一、導(dǎo)入新課請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫?，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。4．整體感知課文內(nèi)容。(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(1)p70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)p71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)p72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(5)p75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。提示：出發(fā)時：p69茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：p72害怕，膽怯安頓之后：p73感到孤獨時間久了：p74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：p76堅強。如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。3．請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶āＮ?、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。孤獨之旅教學(xué)設(shè)計一等獎篇七知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，把握人物形象的特征，體會環(huán)境描寫的作用。“孤獨之旅”的含義。過程與方法：速讀感知、自主學(xué)習(xí)、合作探究、品味領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價值觀：品味“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。學(xué)習(xí)重點：體會環(huán)境描寫的作用，梳理主人公的成長歷程，品味“孤獨”。學(xué)習(xí)難點：品味“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前收聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》感受氣氛。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)整體感知課文，把握人物形象請快速閱讀課文，并用下面的句式概括人物性格特征。從 中我讀到了一個孤獨的杜小康。從 中我還讀到了一個 的杜小康。找出環(huán)境描寫，體會作用請?zhí)x課文，找出文中環(huán)境描寫（鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）的語句，并思考這些描寫的作用。四、合作探究梳理心理成長過程，品味孤獨五、展示交流六、歸納總結(jié)，教師寄語不要把孤獨當(dāng)成痛苦,孤獨也是一種享受,孤獨也是生命的一部分,享受孤獨的美,也就是享受生命。七、布置作業(yè)：請以“我的孤獨”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。（必做）閱讀《草房子》（選做）學(xué)后反思：