【正文】 節(jié)。教學(xué)步驟：一、簡介作者、作品。莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。二、通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。[4][5][6][7]。一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四教學(xué)目標(biāo)：抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！教學(xué)重點(diǎn)：通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。一、導(dǎo)入。生答：既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）。二、感悟方法。讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，生自由說！同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？出示原文（英勇的鳥那句）。在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。要求：讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。生匯報(bào)。隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到。課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。板書：想到的！出示原文。升華感情。三、實(shí)踐運(yùn)用。看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。四、作業(yè)布置：課下閱讀《獵人筆記》。板書設(shè)計(jì)：魚骨圖。一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五教材內(nèi)容簡析：《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄。學(xué)情分析：由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，獲得啟迪。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法，抓住特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。2。感受母愛的無私和偉大。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母愛的無私和偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。一直接談話導(dǎo)入。板書課題，生齊讀課題。[設(shè)計(jì)意圖]。單刀直入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二檢查預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）。出示詞語。沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。反抗欺侮可惡趁其不備。凄慘慈愛警告緊叫。指名學(xué)生讀，先讀正確，再挑一兩個(gè)詞語讀出味道。概括課文的主要內(nèi)容。師：老師聽出來了，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）。根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？b為什么討厭？為什么不敢再討厭？[設(shè)計(jì)意圖]。學(xué)貴有疑，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。三研讀課文感悟情感變化。（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段，解讀“討厭”課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請用“―――”劃出來。交流并出示句子我一向討厭母雞。抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因。交流反饋。抓重點(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）。學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞？）。無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）。[設(shè)計(jì)意圖]。這一大段詞語豐富，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段，感悟母愛。同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧！默讀4――8自然段。這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關(guān)語句。交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）。負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會(huì)，并結(jié)合想象說話。它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”。它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”。先在小組里說，然后選同學(xué)在全班說。[設(shè)計(jì)意圖]。激發(fā)想象，訓(xùn)練語言，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛。（三）學(xué)習(xí)9――10自然段，品賞尊敬。帶問題默讀課文。（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。你體會(huì)到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？指導(dǎo)感情朗讀?，F(xiàn)在的“我”，對母雞又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）。是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。再讀：我不敢再討厭母雞了。齊讀出示的3個(gè)句子。[設(shè)計(jì)意圖]。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學(xué)生自我閱讀，自我探究，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。四拓展文本，升華情感。是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?。母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。同學(xué)們，一聲問候，一杯熱茶，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對母愛的一種無聲的感激。讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！出示句子：母愛是世間最偉大的力量。（米爾）。世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）。慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）。人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀(jì)伯倫）。[設(shè)計(jì)意圖]。將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。五課后作業(yè)。閱讀《麻雀》。對父母寫寫感恩的話語。板書。16x母雞。母愛。討厭――――――喜歡（尊敬）。無病呻吟負(fù)責(zé)。欺軟怕硬慈愛。發(fā)狂炫耀勇敢。（學(xué)生板書）辛苦。（學(xué)生板書）。[設(shè)計(jì)意圖]。板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)流程：導(dǎo)入新課。(1)回顧舊知識(shí)。師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。學(xué)習(xí)課文。師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。師：這是一個(gè)比喻句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。生答：克雷斯幫助()做了。(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。(生答)。師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。教學(xué)延伸。師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。(課件出示：一杯牛奶)。生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào)，但后來卻得到了回報(bào)，這就是愛心的傳遞。師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。助。六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。“在我是一種驚異和悲哀”?這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。聽讀課文以后，你有哪些感受?教師小結(jié)。第二課時(shí)。教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。