【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。（1）讀讀下方的詞語。冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。（2）文章主要講了一件什么事？（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：需處長(zhǎng)）。（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念需處長(zhǎng)的。課件出示13小節(jié)：（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語句；。三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。誰告訴大家，需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。誰來把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語句給大家讀讀。（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫?。?）作為一名需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。四、學(xué)習(xí)描述將部分，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子？（1）交流學(xué)習(xí)成果。a、透過神態(tài)語言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??！將的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮。“全體起立，敬禮！”（3）需處長(zhǎng)心系，心系他人，心中惟沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）。（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）。（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的先烈？（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？齊讀14小節(jié)。六、小結(jié)。學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。同學(xué)們需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)。理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件。教學(xué)過程。一、談話揭題。通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。屋子，閃電，云彩。星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹。學(xué)習(xí)比喻句。在文中作者是怎樣形容它們的呢？地洞似的屋里。帶子似的閃電。無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。理解比喻詞“似的”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。出示寫夜色的一組。星——閃閃爍爍可愛的星。蝙蝠——灰色的蝙蝠。夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯。貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。男、女分角色讀豎著讀。比一比這兩組詞語，說說自己的感受。三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：什么是天窗？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。板?無?有?虛?實(shí)。結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹烤渥又械摹澳恪敝傅氖钦l？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。指導(dǎo)朗讀。這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速從課文中找到答案。a學(xué)習(xí)課文第五自然段。指名朗讀這一段。從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。指導(dǎo)理解朗讀。師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。聽出了什么？雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快?！耙黄场笔鞘裁匆馑?？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。b學(xué)習(xí)課文第七自然段。夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。匯報(bào)：看到：——想到：一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。一條黑影——灰色的蝙蝠。會(huì)唱的夜鶯。霸氣十足的貓頭鷹。夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？訓(xùn)練說話出示圖：秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。四、總結(jié)升華，體會(huì)情感?，F(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。指名匯報(bào)。小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。引讀課文第八自然段。小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）。理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十教學(xué)要求:。、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。，不可三心二意的道理。，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)資料：學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。教學(xué)用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料。教學(xué)過程：、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(1)成語游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。(2)檢查初讀狀況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）。(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。(4)過渡小結(jié)。，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）。(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。各小組向全班匯報(bào)合作成果。，用自己的話講講課文資料。(4)小結(jié)過渡。，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì)。(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。，課內(nèi)外延伸積累。轉(zhuǎn)載自 (1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）。板書設(shè)計(jì)：25學(xué)弈。專心致志。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一一、教材分析。本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。二、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。合作探究，體會(huì)作者情感。學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容，四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備:、教學(xué)過程。（一）概括主要內(nèi)容。本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。(二)細(xì)讀文本，思考感悟。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象？從文中哪些詞句中體會(huì)到的？邊讀邊做標(biāo)注。集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象